【正文】 語(yǔ)詞邏輯記憶根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成DA、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、有意記憶和無(wú)意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶以下又可以稱(chēng)為實(shí)踐思維是AA、動(dòng)作思維B、形象思維C、語(yǔ)詞邏輯思維D、抽象思維1按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成CA、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺(jué)思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維二、多項(xiàng)選擇題感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受ABCDA、溫覺(jué)B、冷覺(jué)C、痛覺(jué)D、觸覺(jué)在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有ABCEA、映象小鬼B、特征小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼注意具有以下功能ABCDA、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨容易引起無(wú)意注意的物體是ABDEA、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E、刺激物符合需要注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是ABDEA、注意范圍B、注意穩(wěn)定性C、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E、注意的分配影響注意品質(zhì)的因素有BCDA、動(dòng)機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點(diǎn)自動(dòng)加工是ACEA、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化C、經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變控制加工是ACDEA、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、需要集中注意完成以下以表象的方式編碼的是ABCA、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是CDA、物理特性編碼B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼C、語(yǔ)義編碼D、表象編碼E、行為編碼1遺忘的發(fā)生是由于BCDA、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識(shí)的抑制E、信息不能再認(rèn)1解決問(wèn)題的思維方式有ABCDEA、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、類(lèi)比D、啟發(fā)式E、反推法1以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是ABCDA、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法三、判斷題眼睛的適宜刺激是光波。(+)引起感覺(jué)需要的最小刺激量稱(chēng)為閾限。(+)絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。()閾限越低表明感受性越差。()閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。()注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。()注意是一種有限的資源。(+)心理學(xué)家用直接測(cè)量的方法來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。()后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱(chēng)后攝抑制。(+)在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。(+)1對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。(+)第三章題目一、單項(xiàng)選擇題個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、理想表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）A，艾森克人格問(wèn)卷B、YG人格測(cè)試C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、卡特爾人格因素問(wèn)卷不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（C）A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力在比納西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月二、多項(xiàng)選擇題以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是（A、C，E）A、需要B、氣質(zhì)C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣信念是（A，B，C，D，E）A、被意識(shí)到個(gè)性?xún)A向性B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力氣質(zhì)類(lèi)型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)信度包括（A，B，C）A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活1以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）A、屬于個(gè)性心理特征B、是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程三、判斷題特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()在心理學(xué)中的個(gè)性或人格同一概念。(+)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。()畫(huà)人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。(+)兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。()知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(+)具有非凡的記憶力可以稱(chēng)為天才。()智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(+)韋克斯勒力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。(+)良好的記憶力是天才的特征之一。(+)第四章題目一、單項(xiàng)選擇題針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱(chēng)為（A）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B、先天決定論C、相互作用論D、循序漸進(jìn)論二、多項(xiàng)選擇題發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E、是無(wú)規(guī)律的變化兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性E、波動(dòng)性心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展的因素縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七種智力傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D）A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化1自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）A、自我意識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制 三、判斷題發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。(+)同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。(+)個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。(+)在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。()在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。()6