【正文】 產(chǎn)生的原因，更重要的是對以后的學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響?！　?3)根據(jù)問題難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平　　學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系?！　?4)創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)　　啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D．教師的期待和家長的期待6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（　?。?。A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（　?。?。A．專制型B．開放型C．說服型D．放縱型E．民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（　?。?。2．教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、__________以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。10．布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)__________。一、單項(xiàng)選擇題1．C 【解析】教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后。9．D【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。16．B【解析】對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。4．BDE【解析】班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。 2．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。青年人開始獨(dú)立與社會交往，在建立新的人際關(guān)系中，社 交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個(gè)較大的心理跨度。其三，性機(jī)能成熟。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定?！　。\(yùn)算技能，記憶技能等屬于（心智）技能。　?。ǚe極性與主動性）?！　。ㄔ投ㄏ螂A段的教學(xué)）學(xué)生建立起了關(guān)于活動的初步映像從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。23. 操作技能根據(jù)動作的連貫與否可以分為_________操作技能與_________操作技能。31. 心智技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：_________，聯(lián)系形成階段和_________。39. 是獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。37. 根據(jù)時(shí)間分配的不同有_________與_________。29. 操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的_________或_________。）21. 心理學(xué)對技能的早期研究主要在相對簡單的_________方面?！　。覈睦韺W(xué)家一般認(rèn)為，用心理模仿擬法來建立心智活動的實(shí)踐模式需要經(jīng)過兩個(gè)步驟，即（創(chuàng)擬確定模型）和（檢驗(yàn)修正模型）。　?。ǘㄏ蛴诚瘢┮酝怙@的（實(shí)際動作）表現(xiàn)出來。　　，精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度的不同可分為（細(xì)微型）操作技能與（精方型）操作技能。青年的情感發(fā)展日益豐富。由于自我意識基本成熟，青年的自我 評價(jià)、自我教育和自我控制以及對別人與社會的評價(jià)已達(dá)到一定的水平。2．【答案要點(diǎn)】青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，精神生活空間擴(kuò)大。5．(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。(3)在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。10．AC【解析】在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。故兩者概念不同。7．C【解析】略。每小題9分．其18分)1．論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。8．形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是__________、__________。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．計(jì)劃策略D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略9．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（　?。〢．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B．幫助學(xué)生牢固地記憶知識C．提供多種變式，促進(jìn)知識的概括D．重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法10．當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（　?。?。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C．年齡和學(xué)習(xí)材料D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（　?。．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（　?。?。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為4．（　?。?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。問題難度中等，最佳激起水平也適中。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到　　的阻力可能也越大?！　?6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為?！　?4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?！　×?、論述題　　1.【答案要點(diǎn)】　　(1)引起學(xué)生注意?！　?3)科學(xué)地進(jìn)行比較。　　7.【解析】此判斷錯(cuò)誤，在練習(xí)過程中出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因與意志品質(zhì)差、練習(xí)興趣降低、消極的情緒狀態(tài)、身體疲勞、操作方法不妥當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)，不是生理極限。動機(jī)也是可以強(qiáng)化的。老師讓學(xué)生做十遍，是為了使學(xué)生做錯(cuò)題的概率降低，因此，屬于懲罰。　　　　【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性?！　　　　窘馕觥柯?。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：　　(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因?！　??！　∷?、辨析題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)　　，李老師獎勵(lì)了她七枚小紅星，這是心理輔導(dǎo)中的強(qiáng)化法?！　。鐖D形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是(　　)?！　　　　　　　　　?　　)為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。但遇事仍易激動，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動蕩不定。其三，性機(jī)能成熟。青年人開始獨(dú)立與社會交往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個(gè)較大的心理跨度。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。2．研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。2．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。5．CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。17．D【解析】比納量表，又稱比納一西蒙量表。10．A【解析】根據(jù)問題的定義，選A。2．C【解析】影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。10．布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)__________。2．教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、__________以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。A．專制型B．開放型C．說服型D．放縱型E．民主型3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（　?。?。A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解14．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（　?。?。A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D．教師的期待和家長的期待6．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（　?。５谒?，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他 們的自信心。 （　）3特別程序法律優(yōu)于一般程序法律。A．教師B．溫度C．學(xué)生D．課堂情境E．座位的安排 三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請打“√”。A．自主感對羞恥感B．主動感對內(nèi)疚感C．勤奮感對自卑感D．自我同一性對角色混亂1一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系___________。具體做法：評價(jià)目的的激勵(lì)化、評價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和個(gè)別性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用。七、論述題【答案要點(diǎn)】指學(xué)生獲得、保持和應(yīng)用知識、技能與道德規(guī)范的過程。，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。六、簡答題，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。四、填空題；，內(nèi)傾型；；，歸因方式；，網(wǎng)絡(luò)化；，間接轉(zhuǎn)化途徑；；，灌輸性，說教性；；，兩維表。4.【中公教育解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。【中公教育解析】BD是根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分的。【中公教育解析】課程表是學(xué)校成員活動的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件?！局泄逃馕觥堪驳律瓕⑿闹羌寄苄纬蛇^程分為三個(gè)階段，第二階段是聯(lián)結(jié)階段?！局泄逃馕觥渴澄锸菬o條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無條件反應(yīng)。，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。，可把人的性格分為_________與__________________兩類。(　　)。，只提出正面材料的情況有(　　)。，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。，這類創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制是(　　)。、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于(　　)。每小題1分，共20分)(　　)。(　　)。這是一種(　　)行為改變法。(　　)。三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“”。(　　)。，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_________、一體化、_________。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！局泄逃馕觥糠枌W(xué)習(xí)不僅包括語言符號學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)?！局泄逃馕觥坑猛緮U(kuò)散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。二、多項(xiàng)選擇題【中公教育解析】AE兩項(xiàng)是影響態(tài)度與品德形成的外部條件?！局泄逃馕觥咳后w士氣的高低與群體人數(shù)無關(guān)。6.【中公教育解析】通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價(jià)值是不一樣的。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。3.(1)預(yù)防精神疾病、保證學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。指教師把知識技能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。八、案例分析題【答案要點(diǎn)】王老師：要創(chuàng)造積極、活潑、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造欲望。A．抑郁癥B．恐怖癥C．焦慮癥D．強(qiáng)迫癥學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是__________焦慮。A．道德目標(biāo)B．動作技能目標(biāo)C．發(fā)展目標(biāo)D．健康目標(biāo) 二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，每題有兩個(gè)正確答案，10題，共20分)2班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為 （　?。〢．效果強(qiáng)化B．直接強(qiáng)化C．間接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化E．自我強(qiáng)化2群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（　?。?。 （　）3學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 （?。?五、論述題(12分)4如何對教學(xué)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告？ 六、案例分析題(20分)4心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將每班成績排名后6位的學(xué)生抽出來，組 成一個(gè)班級。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（　?。?。A．抑制現(xiàn)象B．挫折現(xiàn)象C．高原現(xiàn)象D．低分現(xiàn)象9．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（　?。．愛好B．忠誠C．熱愛D．興趣17．世界上最著名的智力量表是（　?。?，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A．桑代克B．賈德C．安德森D．加特納E．吉克6．陳述性知識又叫描述性知識，如（　?。?。5．教學(xué)環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。3．應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義?4．簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。5．B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。13．D【解析】領(lǐng)會屬于理解。20．A【解析】本題考查的是言語在心智技能中的作用。8．CDE【解析】復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。五、簡答題1．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注