20xx年湖南省教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)真題及答案(編輯修改稿)
2024-10-28 23:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、相似性（共同因素）1倫理式道德感模仿（觀察）2評估性會談2認知（組織）2下位2選擇教學(xué)策略2分析支持性條件2課堂的物理環(huán)境2班集體的特點2總結(jié)性評價2信號（最低）學(xué)習(xí)期待350%3練習(xí)進步前后一致3算子（認知操作）（存在的限制或障礙）3管理員3個人教學(xué)效能感三、簡答題3最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。（2分）最近發(fā)展區(qū)闡述了教學(xué)促進兒童發(fā)展可能性，即教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新有水平。（4分）3強調(diào)學(xué)習(xí)的過程；（2分）強調(diào)直覺思維；（2分）強調(diào)內(nèi)部動機；（1分）強調(diào)信息的組織提取。（1分）3手段目的分析法；反推法；簡化法；類比法。（任選3點，每點2分）3認知策略指對信息進行加工時使用的有關(guān)方法的技術(shù)。（2分）復(fù)述策略；精加工策略；組織策略。（共4分，少一點扣1分）靈活運用多種直觀形式；（2分）加強詞與形象的配合；（1分）運用感知規(guī)律，（1分）突出直觀性對象的特點（1分）；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程。（1分）四、論述題4區(qū)別：性質(zhì)不同：技能是活動方式，（2分）能力是個性心理特征；（2分）范圍不同：技能的活動方式的特定性（具體性），（1分）能力的個性心理特征有普遍性。（1分）聯(lián)系：技能以一定的能力為基礎(chǔ)。（2分）技能的形成促進能力的發(fā)展。（2分）4與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。（3分）形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。（4分）在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。（3分）第三篇：2010年湖南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)真題試題及答案2010年湖南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)真題試題及答案一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。（D）A、陶行知B、潘菽 C、房東岳D、廖世承，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準備 C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象（A）A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲（A）A、智商決定學(xué)習(xí)成績B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習(xí)得的D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫B、桑代克 C、布魯納D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）A、外部強化B、自我強化 C、替代強化D、積極強化，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要D、審美需要，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）A、具體內(nèi)容B、學(xué)習(xí)過程 C、概括D、獲得策略知識，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）A、初期B、中期 C、后期D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C）A、復(fù)述策略B、精加工策略 C、組織策略D、監(jiān)控策略（D）A、直覺思維B、聚合思維 C、邏輯思維D、發(fā)散思維，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初二年級B、初三年級 C、高一年級D、高二年級（D）A、診斷問題B、克服障礙 C、行為矯正D、尋求發(fā)展，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標 C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。第四篇：2012年湖南省教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案2012年湖南省教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（），12～18歲個體的心理社會性任務(wù)是發(fā)腱（），系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（，下列選項中屬于缺失需要的是（）)“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階毀“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）（），當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學(xué)習(xí)就進入到了（），小明每天放學(xué)回家后，將當天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（），教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗椿\子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應(yīng)。教師對該生所采用的行為矯正方法是（），法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）（）、情感和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） （）（），“親其師而信其道”反映教師（）特征對學(xué)生的影響。二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。，并開始出現(xiàn)辨證思維。、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢。，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和
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