20xx年湖南省教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)真題及答案(編輯修改稿)
2024-10-28 23:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、相似性（共同因素）1倫理式道德感模仿（觀察）2評(píng)估性會(huì)談2認(rèn)知（組織）2下位2選擇教學(xué)策略2分析支持性條件2課堂的物理環(huán)境2班集體的特點(diǎn)2總結(jié)性評(píng)價(jià)2信號(hào)（最低）學(xué)習(xí)期待350%3練習(xí)進(jìn)步前后一致3算子（認(rèn)知操作）（存在的限制或障礙）3管理員3個(gè)人教學(xué)效能感三、簡(jiǎn)答題3最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。（2分）最近發(fā)展區(qū)闡述了教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展可能性，即教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新有水平。（4分）3強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程；（2分）強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維；（2分）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)；（1分）強(qiáng)調(diào)信息的組織提取。（1分）3手段目的分析法；反推法；簡(jiǎn)化法；類比法。（任選3點(diǎn)，每點(diǎn)2分）3認(rèn)知策略指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)使用的有關(guān)方法的技術(shù)。（2分）復(fù)述策略；精加工策略；組織策略。（共4分，少一點(diǎn)扣1分）靈活運(yùn)用多種直觀形式；（2分）加強(qiáng)詞與形象的配合；（1分）運(yùn)用感知規(guī)律，（1分）突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)（1分）；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。（1分）四、論述題4區(qū)別：性質(zhì)不同：技能是活動(dòng)方式，（2分）能力是個(gè)性心理特征；（2分）范圍不同：技能的活動(dòng)方式的特定性（具體性），（1分）能力的個(gè)性心理特征有普遍性。（1分）聯(lián)系：技能以一定的能力為基礎(chǔ)。（2分）技能的形成促進(jìn)能力的發(fā)展。（2分）4與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。（3分）形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。（4分）在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。（3分）第三篇：2010年湖南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)真題試題及答案2010年湖南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)真題試題及答案一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。（D）A、陶行知B、潘菽 C、房東岳D、廖世承，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū)D、印刻現(xiàn)象（A）A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲（A）A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)B、性格影響個(gè)體的行為方式 C、認(rèn)知方式是習(xí)得的D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異——錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（B）A、巴甫洛夫B、桑代克 C、布魯納D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（C）A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化D、積極強(qiáng)化，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要D、審美需要，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）A、具體內(nèi)容B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、概括D、獲得策略知識(shí)，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中（B）A、初期B、中期 C、后期D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C）A、復(fù)述策略B、精加工策略 C、組織策略D、監(jiān)控策略（D）A、直覺(jué)思維B、聚合思維 C、邏輯思維D、發(fā)散思維，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初二年級(jí)B、初三年級(jí) C、高一年級(jí)D、高二年級(jí)（D）A、診斷問(wèn)題B、克服障礙 C、行為矯正D、尋求發(fā)展，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。第四篇：2012年湖南省教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案2012年湖南省教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（），12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)腱（），系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）)“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階毀“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于（）（），當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（），小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（），教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗椿\子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所采用的行為矯正方法是（），法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）（）、情感和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） （）（），“親其師而信其道”反映教師（）特征對(duì)學(xué)生的影響。二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。，并開始出現(xiàn)辨證思維。、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。，主要包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和
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