【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 皮亞杰對(duì)每個(gè)對(duì)偶故事都提了兩個(gè)問(wèn)題： （ 1 ）這兩個(gè)孩子的過(guò)失是否相同？ （ 2 ）這兩個(gè)孩子中，哪一個(gè)更壞一些？為什么？ 幼兒的身心發(fā)展 道德階段 年齡 特點(diǎn) 前道德階段 4~5歲 幼兒對(duì)事情的原因只有模糊的了解，他們的行為受行為結(jié)果所支配，他們尚不能進(jìn)行判斷，其行為既不是道德的，也不是非道德的。 他律道德階段 （道德實(shí)在論階段） 6~7歲 、權(quán)威的，必須遵從； ，認(rèn)為非黑即白，以是否服從權(quán)威來(lái)判斷是非 ，而不是根據(jù)主觀(guān)動(dòng)機(jī)來(lái)判斷。如認(rèn)為剪大洞的孩子更壞。 自律道德階段 9~12歲 ，因而它是可以依照人們的愿望加以改變的。 ，不只是考慮行為的后果，還考慮行為的動(dòng)機(jī)。 公正階段 1 12歲以后 兒童的道德觀(guān)念開(kāi)始從服從權(quán)威過(guò)渡到了平等公正。判斷時(shí)會(huì)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)，表現(xiàn)出利他。 幼兒的身心發(fā)展 ? 幼兒的社會(huì)性如何發(fā)展？ ——幼兒的道德發(fā)展 ? 科爾伯格的兒童道德發(fā)展理論： “ 海因茲偷藥 ” 的故事： 歐洲有個(gè)婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城一個(gè)藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢(qián)，藥劑師索價(jià)還要高過(guò)成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點(diǎn)藥他竟索價(jià) 2021元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢(qián)，一共才借得 1000元，只夠藥費(fèi)的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)賣(mài)給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說(shuō)： “ 不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢(qián)。 ” 海因茲走投無(wú)路竟撬開(kāi)商店的門(mén)，為妻子偷來(lái)了藥。 問(wèn)：這個(gè)丈夫應(yīng)該這樣做嗎 ?為什么應(yīng)該 ?為什么不應(yīng)該 ?法官該不該判他的刑 ?為什么 ? 道德水平 年齡 道德階段 特點(diǎn) 回答舉例 前習(xí)俗水平 4~10歲 懲罰與服從定向階段 個(gè)體以行為對(duì)自身所產(chǎn)生的后果來(lái)決定這種行為的好壞，而不管這種后果對(duì)人有什么意義和價(jià)值。幼兒的行為是服從權(quán)威和規(guī)則，以避免懲罰 海因茨偷藥合理，因?yàn)椴煌邓?，妻子?huì)病死，他要受到譴責(zé)。也有的說(shuō)海因茨不該偷藥，因?yàn)楸蛔プ?huì)坐牢、受罰的。 相對(duì)功利為定向階段 個(gè)體以行為的功用和相互滿(mǎn)足需要為準(zhǔn)則，開(kāi)始比較行為和個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要，知道了公平、互換和平等分配 贊成偷藥的行為者認(rèn)為妻子過(guò)去替海因茨做飯洗衣，現(xiàn)在病了，該去偷。也有的認(rèn)為，藥店老板發(fā)明藥就是為了賺錢(qián)，所以老板是對(duì)的。 習(xí)俗水平 10~13歲 好孩子定向階段 以他人的期待和維持傳統(tǒng)來(lái)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為凡是討人喜歡或幫助別人而為他們稱(chēng)贊的行為就是好行為。行為總是按照他人和社會(huì)對(duì)“ 好孩子 ” 的期望和要求去做 認(rèn)為海因茨偷藥的動(dòng)機(jī)雖然不壞，但是這種行為是違法的，不該這么做。 遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序定向階段 開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)考慮行為，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng) 對(duì)海因茨偷藥為救治妻子，這合乎情理。但偷竊行為又為法律所禁止，因此偷藥又是不應(yīng)該的。 后習(xí)俗水平 13歲以后 社會(huì)契約定向階段 認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范不是死板的、一成不變的，可以通過(guò)協(xié)商來(lái)改變。認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)負(fù)有某種道義職責(zé) 對(duì)海因茨的行為表示同情，并愿出庭為其辯護(hù)，請(qǐng)求減刑。有的發(fā)問(wèn)：法律允許老板不顧人的死活賺錢(qián)，對(duì)嗎 ? 普遍道德原則的定向階段 認(rèn)識(shí)到除了法律以外，還有生命價(jià)值、全人類(lèi)正義、個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道德原則的存在。能根據(jù)自己所選定的原則進(jìn)行某些活動(dòng)，行為完全自律 對(duì)海因茨的行為表示贊許，以為這是對(duì)允許藥店老板牟取暴利的一種反抗。人的生命比財(cái)產(chǎn)更寶貴，為了救人危難，甘愿蒙受屈辱和懲罰的行為是高尚的。 歷年真題回顧 （ ） （ ） （ ） ? 皮亞杰道德發(fā)展理論包括哪些階段？ ? 科爾伯格道德發(fā)展理論包括哪些階段？ BC B B 兒童的身心發(fā)展 兒童的身心發(fā)展 ? 兒童的心理如何發(fā)展？ （學(xué)習(xí)、思維） ? 兒童的社會(huì)性如何發(fā)展？ （同伴關(guān)系） 兒童的身心發(fā)展 ? 兒童的心理如何發(fā)展？ ——學(xué)習(xí)（成為兒童的主要活動(dòng)） ? 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。 ? 兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： ? 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 ? 必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 ? 具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括 ：學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)（獲得高分、得到表?yè)P(yáng)），回報(bào)動(dòng)機(jī)，求知?jiǎng)訖C(jī)，生存動(dòng)機(jī)（個(gè)人前途）。年紀(jì)越低，動(dòng)機(jī)越具體、表淺 ? 學(xué)習(xí)興趣： ，逐漸變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。 。 。 ，從童話(huà)故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物。 ，對(duì)抽象因果關(guān)系知識(shí)的興趣在初步發(fā)展。 兒童的身心發(fā)展 ? 兒童的心理如何發(fā)展？ ——思維的發(fā)展 ? 兒童思維的一般特點(diǎn)： ? 從具體形象思維過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主（做四則運(yùn)算、能給概念下定義），但仍帶有很大的具體性 ? 過(guò)渡存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”（四年級(jí)， 10~11歲） ? 小學(xué)兒童逐漸具備了人類(lèi)思維的完整結(jié)構(gòu)，但還有待進(jìn)一步地完善和發(fā)展（低年級(jí)是辯證思維的萌芽，五六年級(jí)辯證思維穩(wěn)步發(fā)展）。 ? 在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展過(guò)程中，存在著不平衡性（對(duì)不同學(xué)科、不同教材，抽象概括水平不一）。 兒童的身心發(fā)展 ? 兒童的社會(huì)性如何發(fā)展？ ——同伴關(guān)系 ? 兒童同伴關(guān)系的基本特點(diǎn)（了解） ?與同伴交往的時(shí)間變長(zhǎng) ?更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng) ?開(kāi)始形成同伴團(tuán)體 兒童的身心發(fā)展 ? 兒童的社會(huì)性如何發(fā)展？ ——同伴關(guān)系 ? 兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)發(fā)展（塞爾曼）（了解） 階 段 特點(diǎn) 短期游戲伙伴關(guān)系 3~7歲 兒童還沒(méi)有形成友誼的概念，相互間是 短暫 的同伴關(guān)系，不穩(wěn)定，交往往往具有 實(shí)利性、鄰近性 。 單向幫助階段 4~9歲 自我中心，要求朋友順從自己， 順從 即朋友，否則不是。 雙向幫助階段 6~12歲 對(duì)友誼的交互性有所了解，但具有明顯的 功利性 ，不能共患難。 親密共享階段 9~15歲 逐漸懂得朋友間要信任、忠誠(chéng)，甘苦與共， 興趣相投 是基礎(chǔ)，友誼開(kāi)始穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的 排他性和獨(dú)占性 。 友誼發(fā)展的最高階段 12歲開(kāi)始 社會(huì)認(rèn)知發(fā)展水平的逐漸提高，使兒童更善于交朋友，擇友嚴(yán)密，友誼的保持日益 穩(wěn)定 。 歷年真題回顧 （ ）。 A．單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系 B．短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系 C．短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系 D．短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系 （ ）。 A．以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主 B．以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡 C．以具體形象思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過(guò)渡 D．以邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過(guò)渡 B B 青少年的身心發(fā)展 青少年的身心發(fā)展 ? 青少年的身體如何發(fā)展？ ? 青少年的心理如何發(fā)展？ ? 青少年的社會(huì)性如何發(fā)展？（人際關(guān)系） 青少年的身心發(fā)展 ? 青少年的身體如何發(fā)展？ 身高和體重 ?第二個(gè)高峰期 ：身高年增加一般為 68厘米，甚至 1011厘米；體重在 12~14歲時(shí)，年增加一般為 45公斤。 ?發(fā)育中存在性別差異：男生的身高和體重的高峰期是 1315歲；而女生的身高和體重的高峰期為 12歲左右，要提前兩年。 第二性征發(fā)育 – 男性主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)等； – 女性主要表現(xiàn)為嗓音細(xì)潤(rùn)、臀部變大、體態(tài)豐滿(mǎn)等。 性的發(fā)育和成熟 ?性激素的增多：下丘腦促性腺分泌旺盛，促使性腺發(fā)育，使女性出現(xiàn)月經(jīng)，男性發(fā)生遺精 ?性器官的發(fā)育加速 ?性機(jī)能的發(fā)育 青少年的身心發(fā)展 ? 青少年的心理如何發(fā)展？ ? 青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)： ? 生理成熟對(duì)心理活動(dòng)的沖擊： “ 成人化 ” ，使之希望進(jìn)入成人世界，追求新的社會(huì)評(píng)價(jià)和人生意義。追求過(guò)程中產(chǎn)生不適應(yīng)感。 ，產(chǎn)生壓抑感。 ? 心理上的成人感與幼稚性之間的矛盾： ? 反抗性與依賴(lài)性間的矛盾 ? 閉鎖性與開(kāi)放性間的矛盾 ? 勇敢與怯懦間的矛盾 ? 高傲與自卑間的矛盾：幾次成功會(huì)產(chǎn)生自我膨脹，偶爾失敗也會(huì)產(chǎn)生自卑 ? 否定童年但又眷戀童年 青少年的身心發(fā)展 ? 青少年的心理如何發(fā)展？ ——個(gè)性發(fā)展（自我意識(shí)第二次飛躍） 自我意識(shí)的發(fā)展 ?強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征 ?深切重視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)：關(guān)注自己在群體中的社會(huì)地位和自尊等情緒認(rèn)識(shí) ?十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征：“假想的觀(guān)眾”和“獨(dú)特的自我”。再次出現(xiàn)“自我中心”傾向。 情緒的變化 ? 強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存： “ 疾風(fēng)暴雨 ”