【正文】 而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格具有的特性：（1）獨特性；（2）整體性；（3）穩(wěn)定性；（4）功能性；（5）自然性和社會性的統(tǒng)一。人格結(jié)構(gòu)：它主要包括人格傾向性、人格心理特征和自我調(diào)控三個組成部分。其中，自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。人格發(fā)展階段：艾里克森提出，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，從出生到死亡經(jīng)歷了八個發(fā)展階段，其中，學齡期(612歲)的心理危機（發(fā)展關(guān)鍵）是勤奮自卑，發(fā)展順序是具有求學、做人、待人的基本能力；青年期（1218歲）是自我同一性角色混亂，自我觀念明確，追尋方向肯定。他用危機表示每一發(fā)展階段的特征。論述影響人格形成與發(fā)展的因素（分析自己人格特征并說明形成原因）？答：人格不是與生俱來的，它是在遺傳與環(huán)境的相互作用下逐漸形成的。制約人格形成和發(fā)展的因素包括：（一）生物遺傳。該因素是指有機體與生俱來的生理解剖特征和后天形成的某些生理特點，一個人人格的發(fā)生和發(fā)展有著生物學的根源。（1）人的高級神經(jīng)活動類型在人格形成中起著重要的作用，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性影響人格的形成，而某些人格特征會使一些人成為精神分裂癥的易感人群。（2）身高、體重、體型和外貌等生理特征對人格的形成具有影響。（二）家庭環(huán)境。家庭對人格的形成與發(fā)展起著主導(dǎo)作用。對人格的影響主要通過父母的養(yǎng)育態(tài)度、家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)特點以及家庭的社會經(jīng)濟地位等來實現(xiàn)的。（1）親子關(guān)系和家庭教養(yǎng)方式。兒童早期形成的穩(wěn)定的依戀情節(jié)，以及良好的親子關(guān)系，是健康人格形成的重要條件。家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：第一類是權(quán)威型教養(yǎng)方式；第二類是放縱型教養(yǎng)方式；第三類是民主型教養(yǎng)方式。（2）家庭氣氛和家庭結(jié)構(gòu)。對兒童人格形成有積極的影響；父母間的爭吵、隔閡、猜疑，甚至關(guān)系破裂對兒童人格的形成會有消極的影響。（3）家庭地位和出生順序。兒童在家庭中越是受重視，對家庭的作用越明顯，其性格發(fā)展傾向于自信、獨立、優(yōu)越感強，反之則會形成依賴、盲從、優(yōu)柔寡斷、不善交際的性格特征。（三）學校教育。學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。教師、班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。教師對學生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向作用。教師的人格特征、行為模式與思維方式對學生產(chǎn)生巨大影響。學校是同齡群體會聚的場所，同伴群體對學生人格具有巨大的影響。因此，學校、家長及社會要用強有力的、積極健康的教育手段幫助學生形成良好的人格品質(zhì)。（四）社會文化。每個人都處于特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展。（五）自我因素。即人自身的主觀因素。（六）自然環(huán)境。生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響人格。由此可見，人格是先天與后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。在人格的形成和發(fā)展過程中，各個因素以不同的方式影響個體的整個人格的形成。人格測驗是心理學家們設(shè)計并用來鑒別人格差異的工具。能力是一種很重要的人格特征，反映一個人的智慧特征。能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件，是人格的一種心理特征。它有兩種含義：其一是指已經(jīng)發(fā)展出或表現(xiàn)出的實際能力；其二是指可能發(fā)展的潛在能力。人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力而是依靠多種能力的結(jié)合。這些能力相互聯(lián)系，保證了某種能力的順利進行。這種結(jié)合在一起的能力較才能。能力的高度發(fā)展稱天才。簡述能力與知識、技能的關(guān)系？答：能力與知識、技能的關(guān)系密切，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。一方面，知識、技能不是人格心理特征，不屬于能力；另一方面，能力的發(fā)展又離不開知識與技能。 （1）能力與知識、技能的區(qū)別。能力、知識和技能屬于不同的范疇。知識是對人類實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，屬于經(jīng)驗系統(tǒng)；技能是指通過練習而獲得的自動化的動作方式和動作系統(tǒng)，它們表現(xiàn)了一個人已經(jīng)達到的成就水平；而能力是指順利實現(xiàn)活動的心理條件，它預(yù)示著一個人在活動中可能達到的成就水平。能力、知識和技能的發(fā)展速度不同。（2）能力與知識、技能的聯(lián)系。首先，能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，知識越多，技能越強，就越有利于能力的發(fā)展。其次，知識、技能的掌握又是以一定的能力為前提條件的，能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。能力的種類：（1）根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域的不同，可以分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力，它保證人們有效地認識世界，也稱為智力；特殊能力又稱專業(yè)能力，是順利完成某種專門活動所必備的能力，如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學能力、運動能力等。（2）按照活動中能力的創(chuàng)造性的大小，可分為再造能力與創(chuàng)造能力。再造能力是指在活動中順利地掌握前人所積累的知識、技能，并按現(xiàn)成的模式進行活動的能力。創(chuàng)造能力是指在活動中創(chuàng)造出獨特的、新穎的、有社會價值的產(chǎn)品的能力，它具有獨特性、變通性、流暢性的特點。（3）根據(jù)能力在人生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系，可分為液體能力與晶體能力。液體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，它較少地依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的天賦；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學等知識的能力。它決定于后天的學習、與社會文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生都有發(fā)展，只是到25歲以后發(fā)展速度日趨平緩。1能力的結(jié)構(gòu)：大體上分為三種理論模型：因素說、結(jié)構(gòu)說和信息加工理論。支持能力的因素說觀點的主要有桑代克的獨立因素說、斯皮爾曼的二因素說和賽斯頓的多因素說。其中，二因素說，兩個因素，即一般因素，又稱G因素；特殊因素,又稱S因素。多因素說：用因素分析法求得能力由七種因素構(gòu)成。1能力的結(jié)構(gòu)說：吉爾福德的三維智力結(jié)構(gòu)理論（重點）他在因素分析研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論，認為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個維度去考慮。智力活動就是人在頭腦里加工（即操作過程）客觀對象（即內(nèi)容），產(chǎn)生知識（即產(chǎn)物）的過程。智力的操作過程包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價5個因素；智力加工的內(nèi)容包括圖形（具體事物的形象）、符號（由字母、數(shù)字和其他記號組成的事物）、語義（詞、句的意義及概念）、行為（社會能力），共4個因素；智力加工的產(chǎn)物包括6個因素，即單位、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊涵。這樣，智力便由4*6*5=120種基本能力構(gòu)成。（加圖）1能力的信息加工理論：斯滕伯格提出了能力的三元理論。其中，強調(diào)了元認知成分在能力結(jié)構(gòu)中的核心作用。能力的三元理論由三個亞理論組成：能力成分亞理論、能力經(jīng)驗亞理論和能力情境亞理論。1能力發(fā)展水平的差異：就全人類來說，能力的個體差異呈正態(tài)分布。心理學家根據(jù)能力發(fā)展水平把兒童分為三個等級，即超常兒童、常態(tài)兒童、低常兒童。能力超常兒童能力其智商一般在130分以上；智商70分以下的都可以稱為能力低常，包括遲鈍、愚笨、白癡；1能力類型的差異：主要表現(xiàn)在知覺、記憶、言語和思維等心理活動方面。（1）知覺方面：分析型、綜合型、分析綜合型；（2）記憶方面：視覺型、聽覺型、運動型、混合型；（3）言語和思維方面：形象思維型、抽象思維型、中間型。1能力的性別差異：男女能力的總體水平大致相等。1能力的測量：（1）比納西蒙智力測量量表。世界上第一個實用的智力測驗發(fā)表于1905年。在理論上，該智力量表首創(chuàng)了心理年齡的概念。（2）斯坦福比奈智力量表。它的適應(yīng)范圍從2歲到成人。另外，這一量表還增編了測驗復(fù)本，施測時可以交替使用。比率智商是指個人的智力年齡（MA）與其實際年齡（CA）的比值。（3）韋克斯勒智力量表。韋克斯勒提出了一個著名的概念“離差智商”。離差智商是采用統(tǒng)計學上標準差的觀念來表示智商的高低的，即把智力測驗結(jié)果的原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)，使其平均智商分數(shù)為100，標準差為15。（4）瑞文標準推理測驗。它是瑞文1938年編制的非文字智力測驗。1世界上主要的創(chuàng)造力測驗有：南加利福尼亞大學發(fā)散性思維測驗、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗和芝加哥大學創(chuàng)造力測驗。1氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性、傾向節(jié)等方面的動力特征，使人的全部心理活動都染上了獨特的個人色彩。氣質(zhì)也就是我們常說的“脾氣”、“稟性”。它的兩方面含義：（1）氣質(zhì)是心理活動的動力特征；（2）氣質(zhì)具有天賦性，是典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)和高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系：巴甫洛夫通過動物實驗研究發(fā)現(xiàn)，高級神經(jīng)活動的興奮和抑制過程特性的獨特的、穩(wěn)定的組合構(gòu)成高級神經(jīng)活動類型。高級神經(jīng)活動的興奮和抑制過程具有強度、平衡性、靈活性三個基本特性。這三種特性的不同組合構(gòu)成四種高級神經(jīng)活動類型：強、不平衡型（興奮型）；強、平衡、靈活型（活潑型）；強、平衡、不靈活型（安靜型）；弱型（抑制型）。2高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表（加圖）。（重要）2氣質(zhì)特質(zhì)性研究：（1）阿爾波特的特質(zhì)理論。阿爾波特于1973年首次提出人格特質(zhì)理論。他把人格分為兩大類：一類是共同特質(zhì)，是在某一文化狀態(tài)下大多數(shù)人所具有的共同特征；另一類是個人特質(zhì)，是個人身上獨具的特質(zhì)。個人特質(zhì)依其在生活中所起的作用不同，分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。（2）卡特爾的人格特質(zhì)理論。第一層次是個別特質(zhì)和共同特質(zhì)；第二個層次是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。他編制了“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”。（3）現(xiàn)代特質(zhì)理論。提出了人格的“大五因素模型”，這五種特質(zhì)是：外傾性、宜人性、責任心、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性、開放性。2氣質(zhì)類型：希波克拉底提出了“體液理論”。這是最早的有關(guān)氣質(zhì)的學說。提出人的四種氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)類型及其基本心理特征（加圖）。（重點）2性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格又是人格中具有核心意義的心理特征。2性格的結(jié)構(gòu)：（一）性格的靜態(tài)特征：（1）性格的態(tài)度特征、（2）性格的理智特征、（3）性格的情緒特征。如有的人情緒產(chǎn)生快而強，而有的人情緒產(chǎn)生慢而弱；例如，有的人忽冷忽熱，幾分鐘熱度，有的人始終保持高昂的情緒、飽滿的熱情；有的人多愁善感，經(jīng)常情緒抑郁，而有的人整天笑容滿面，是個樂天派、樂觀主義者等。（4）性格的意志特征；（二）性格的動態(tài)結(jié)構(gòu)。魯迅先生既“橫眉冷對千夫指”，又“俯首甘為孺子?！?，充分體現(xiàn)了他性格的完美，同時也說明了性格的豐富性和統(tǒng)一性。2性格的類型：（1）根據(jù)照知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度，可分為理智型、情緒型和意志型。（2）根據(jù)個體的獨立性程度，可分為獨立型和順從型。（3）根據(jù)個體心理活動的傾向性，可為內(nèi)傾型和外傾型。（4）根據(jù)個體的社會生活方式，可分為理論型、經(jīng)濟型、審美型、社會型、權(quán)力型和宗教型。2簡述人格特征的相互關(guān)系？答：（一）性格與能力性格與能力是有區(qū)別的。能力反映一個人的智慧特征，是決定心理活動效率的心理因素，是順利完成某種活動的基本條件；性格則表現(xiàn)為人的活動指向什么、采取什么態(tài)度、怎樣進行。性格與能力也是相互聯(lián)系、相互影響的。首先，能力影響著性格的形成與發(fā)展。其次，性格制約著能力的形成與發(fā)展。一方面，性格影響著能力的發(fā)展水平。另一方面，優(yōu)良的性格特征往往能夠補償能力的某些缺陷。所謂“勤能補拙”。（二）性格與氣質(zhì) 性格與氣質(zhì)是有區(qū)別的。首先，性格是指人在對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的人格心理特征。它主要是在后天的生活環(huán)境中形成的，社會生活條件不同，人的性格特點也有明顯的區(qū)別；氣質(zhì)是表現(xiàn)人的心理和行為活動的動力特征，主要是由神經(jīng)活動類型特點所決定的，具有先天性。在不同的生活條件下，人的氣質(zhì)可能表現(xiàn)出相同的特點。其次，氣質(zhì)具有較強的穩(wěn)定性，不易改變，即使有變化也相當緩慢，性格雖然也具有穩(wěn)定性，但在社會生活的影響下，通過個體的主觀努力可以發(fā)生變化，可塑性較大。再次，氣質(zhì)反映一個人的自然實質(zhì)，無好壞之分；而性格則反映一個人的社會實質(zhì)，具有社會評價意義，可以用一定的道德標準和價值觀進行評價，有好壞優(yōu)劣之別。 性格與氣質(zhì)又密切聯(lián)系、相互影響。首先，氣質(zhì)使性格帶有某種獨特的色彩。其次，氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展的速度。再次，性格對氣質(zhì)也產(chǎn)生一定影響，在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)的某些特征，使之服從于生活實踐的要求。2健康人格是具有積極傾向性的心理品質(zhì)或特征的總和，是適應(yīng)人自身存在和發(fā)展的，有利于發(fā)揮人的潛能、完成自我實現(xiàn)的理性追求，個體表現(xiàn)于外、體現(xiàn)于內(nèi)的整體精神面貌。低層次的健康人格是指沒有精神障礙，包括沒有精神病、神經(jīng)病、人格障礙。第二層次的健康人格是指不僅沒有人格障礙，而且能對來自機體內(nèi)部和外部的各種刺激做出良好并積極的適應(yīng)。第三層次是最高層次的健康人格，它包含著前兩層內(nèi)涵，同時還包括能充分發(fā)揮自己的潛能、為社會創(chuàng)造價值等，即達到自我實現(xiàn)。2當代健康人格的主要標準：（1）智力正常。智力正常是健康人格的基本條件。（2）認知客觀、準確；（3）開拓進取、創(chuàng)新的精神；（4）社會適應(yīng)能力和解決問題能力；（5）道德責任感；（6）事業(yè)心和工作能力；（7）情緒調(diào)控能力；（8）人際關(guān)系融洽；（9）意志堅強可控；（10）獨立性和自主性。健康人格行為方式的特征：（尤其是自我人格特點的、有結(jié)構(gòu)的和有規(guī)則的、相對穩(wěn)定的行為模型）答：（1）結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和規(guī)則性；（2）對現(xiàn)實的充分感知：（3）自知之明；（4）對行為隨意控制的能力；（5）自尊或認可；（6）建立誠摯關(guān)系的能力；（7）效率和責任。3利他行為是一種自發(fā)形成的，把幫助別人當做唯一的目的，且不期望任何外在酬賞的社會行為。3利他行為的特征：（1）它必須是出自自覺的愿望，具有自覺權(quán)利的；（2）它必須是以利他為目標的；（3）它不應(yīng)該附帶外在酬賞期望；（4）它包括利他者本身的損失成分。3利他行為的種類：（1）從理論上看，可分為生物性利他行為和心理性利他行為；（2）從機能范圍看，可分為親屬性利他行為、互惠性利他行為、平衡性利他行為；（3）從情景狀態(tài)看，可分為緊急性利他行為、急需性利他行為、慣常性利他行為；（4）從行為動機看，可分為自我利他行為和純利他行為。3影響利他行為的