【正文】 道精神，尊重、愛護每一個學(xué)生，絕不諷 刺、挖苦、辱罵學(xué)生。其次，應(yīng)尊重學(xué)生對教學(xué)影響的選擇權(quán)，具體來說，要善 于傾聽學(xué)生的意見和要求。要允許學(xué)生在教學(xué)過程中插話、提問題，對于學(xué)生的 獨立見解，應(yīng)給予充分的肯定和表揚。要讓學(xué)生參與教學(xué)的決策。③實施啟發(fā)教 學(xué)。啟發(fā)教學(xué)的精髓在于“啟”和“導(dǎo)”。一是啟動，即教師要發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的內(nèi)在動機，這就要求教學(xué)內(nèi)容和形式能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。二是導(dǎo)法，即教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué) 習(xí)本學(xué)科、本節(jié)課內(nèi)容的方法，同時要把自己的教學(xué)思路和提出問題、分析問題、 解決問題的方法和過程解剖給學(xué)生，從而把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，讓學(xué)生真正學(xué)會 學(xué)習(xí)?！　∥?、教學(xué)與研究相結(jié)合的原則　　(一)基本含義　　教學(xué)與研究相結(jié)合的原則，是指教師在教學(xué)過程中同時注重研究創(chuàng)造，把教學(xué) 實踐和教學(xué)研究兩個方面有機統(tǒng)一起來。教學(xué)實踐出“題目”，教學(xué)研究作“文章”， 在兩者之間形成一種積極的同步反饋效應(yīng)，實現(xiàn)高層次的教學(xué)相長?！　〗虒W(xué)與研究相結(jié)合的原則是教與學(xué)相互影響與作用規(guī)律的反映。在教學(xué)中，教 師的教與研是密切聯(lián)系、相互作用的。對教師而言，教是輸出，研是輸入，研是層 次最高的一種學(xué)習(xí)。教而不研則淺，教師一味埋頭教書，只輸出而沒有輸入，教學(xué) 水平就會停滯不前，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量平庸或低劣的根本原因。反之，研而不 教則空，研而不教是指教師脫離教學(xué)需要，為研究而研究，這種研究由于理論脫離 實際而顯得空洞，對教師提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量毫無益處。所以，教師一定 要把教與研有機結(jié)合起來?！　?二)基本要求　　1. 增強教學(xué)與研究相結(jié)合的意識，把研究作為提高教學(xué)水平的有力支撐點　　教學(xué)研究是一個學(xué)習(xí)、反思、鉆研、探索、創(chuàng)造的過程，它有助于教師掌握教 育教學(xué)規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)理論水平?？傊?，教學(xué)研究是教師 教學(xué)水平的提高過程，是教師高層次的業(yè)務(wù)進修。一些教師由于缺乏研究意識，認 為沒有必要也沒有時間做研究，這其實是一種短視的看法。實踐證明，如果教師的 實踐活動僅僅限于完成教材任務(wù)，忙忙碌碌地應(yīng)付繁雜的日?，嵤?，那么即使他從 青絲努力到白發(fā)，其個人教學(xué)素養(yǎng)也難以得到提高?！　?. 強化結(jié)合教學(xué)選擇課題的觀念，把教學(xué)作為研究的有為領(lǐng)域　　對教師來說，教學(xué)是科研的源頭。在教育教學(xué)過程中充滿著各種矛盾，也經(jīng)常 會出現(xiàn)一些新情況、新問題，這些矛盾和問題是教師科研選題的源泉。不僅課題的 提出要立足于實踐，而且課題研究的全過程都應(yīng)該立足于實踐并緊緊追蹤實踐過程 進行。對教師來說，脫離實踐的“純思辨”或面壁虛構(gòu)的所謂研究，絕不是一種有 價值的研究。教師要善于利用自己身處教學(xué)實踐的優(yōu)勢，努力做到把教學(xué)過程科 研化?！　?. 強化教學(xué)與研究的互反饋，善于把科學(xué)研究的成果運用于教學(xué)實踐　　要把教學(xué)與研究結(jié)合得好，還要自覺強化二者之間的互反饋。把教學(xué)實踐中的　　問題上升到科學(xué)研究的議程上來，這是教學(xué)對研究的反饋。把科學(xué)研究的成果運用 于教學(xué)實踐，這是研究對教學(xué)的反饋。第一個反饋是教對研的促進，第二個反饋是　　研對教的促進?！　】傊?，教學(xué)和研究必須有機結(jié)合，同步發(fā)展。教師既要把研究作為提高教學(xué)水 平的有效途徑，又要把教學(xué)作為開展科學(xué)研究的有為領(lǐng)域，更要在兩者之間形成一 種互動的良性循環(huán)?！　×?、理論聯(lián)系實際的原則　　(一)基本含義　　理論聯(lián)系實際的原則，是指教學(xué)必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分 析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué) 生運用知識解決實際問題的能力。　　理論聯(lián)系實際的原則是教學(xué)認識過程具有簡約性規(guī)律的反映。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識， 主要是書本知識，是間接經(jīng)驗，是人類已知的真理。這就要求教師要聯(lián)系學(xué)生的知 識基礎(chǔ)和思想狀況，聯(lián)系實踐活動的實際，用豐富的實際事例，論證書本知識，使 學(xué)生從具體到抽象，領(lǐng)會科學(xué)知識，用以指導(dǎo)實踐d　　(二)基本要求　　1. 加強基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)　　只有深刻的理論才有重要的指導(dǎo)意義。贊科夫把“重視理論知識在認識中的指 導(dǎo)作用”作為教學(xué)原則之一。教學(xué)中理論聯(lián)系實際的目的，主要是使學(xué)生更好地掌 握這些基礎(chǔ)知識和基本技能。在運用這一原則時，必須保證理論知識的主導(dǎo)作用， 切實抓好基礎(chǔ)理論的教學(xué)，切不可主次顛倒，片面強調(diào)聯(lián)系實際而削弱了理論知識 的教學(xué)?！　?. 根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)及學(xué)生的特點，采取恰當(dāng)?shù)姆绞铰?lián)系實際　　教學(xué)中理論聯(lián)系實際的內(nèi)容主要有學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗、學(xué)生的思想實際、 社會發(fā)展實際、科學(xué)上的最新成就等。教師要根據(jù)學(xué)科的具體特點、教材內(nèi)容以及 學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實際。在教學(xué)中，教師常用的聯(lián)系實際的方式主 要有三種：一是教師講解過程中的舉例和演示。二是組織學(xué)生練習(xí)、實驗、實習(xí)、 參觀、訪問等，增強感性認識，并給學(xué)生提供運用知識解決實際問題的機會。三是 在課外活動、校外活動和其他社會實踐中，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解這些活動 蘊含的書本知識，加深對書本知識的理解?！　?. 重視鄉(xiāng)土教材的補充　　我國幅員遼闊，南方與北方，沿海與內(nèi)地，在自然條件、經(jīng)濟發(fā)展、文化遺產(chǎn)、 風(fēng)俗習(xí)慣、教育水平等方面都存在巨大的差異。為此，要重視鄉(xiāng)土教材的補充。所 謂鄉(xiāng)土教材，就是以本地方的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理和民族狀況等材料為 內(nèi)容的自編教材。在使用統(tǒng)編教材時，以自編教學(xué)材料作為補充，能更好地結(jié)合各 地方的實際。　　教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準則和要求。　?。骸　?1) 直觀性原則　　直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確 理解書本知識和發(fā)展認識能力?！　?2)啟發(fā)性原則　　啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們 獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力?！　?3)鞏固性原則　　鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?！　?4)循序漸進原則　　循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！　?5)因材施教原則　　因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。　　(6)理論聯(lián)系實際原則　　理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用?！　　　?1)概念　　教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。　　(2)選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)　　一是教學(xué)目的和任務(wù)的要求，二是課程性質(zhì)和教材特點，三是學(xué)生特點，四是教學(xué)時間、設(shè)備、條件，五是教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點?！　?3)小學(xué)常用的教學(xué)方法　　我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等