【正文】 果的關(guān)系則不一致。（3）一致的情況：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也就差（負(fù)向一致）。（4）不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也會不好（負(fù)向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果也可能會好（正向不一致）。（5）學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但覺不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。（1）提高認(rèn)識，更新觀念。（2）建立素質(zhì)教育保障機(jī)制。（3）建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。：（1）心理素質(zhì)。（2）道德素質(zhì)。（3）知識素質(zhì)。（4）能力素質(zhì)。（1）從理論上來說，多元智力認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多樣的。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢智力不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。（2）從實(shí)踐上來說，在教學(xué)實(shí)踐中，多元智利理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。有效的為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異提供了支持。（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗的傳給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向塑造自己的行為。他表現(xiàn)了教師的暗示對教學(xué)效果的巨大影響，因此教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信。？（1）由重知識傳授到重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。（2）由重教師的教到重學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。（3）由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。（4）由封閉想開放的轉(zhuǎn)變。（5）由信息單一交流向信息的綜合交流的轉(zhuǎn)變。？（1）以感性材料作為概念掌握基礎(chǔ)。（2）合理運(yùn)用過去的知識經(jīng)驗(yàn)。（3）充分利用變式。（4）正確運(yùn)用語言表達(dá)。（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐。班級授課制是課堂教學(xué)的主要形式，是把學(xué)生按照一定的年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。，對受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會化與社會規(guī)范化的統(tǒng)一過程。：（1）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性，實(shí)效性，主動性。（2）幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理問題時(shí)的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響。（3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。？（1）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求。（2）課堂的性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）學(xué)生的年齡特征。（4）教學(xué)時(shí)間、條件、設(shè)備。（5）教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的制約，這就要求我們要全面、具體的、綜合的考慮各種有關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。？（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題。（4）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。（5）通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。第四篇：教師資格考試心理學(xué)題庫簡答題心理學(xué)的任務(wù)：基本任務(wù)是：描述：心理事實(shí)揭示心理規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐活動。心理學(xué)在教育，教學(xué)中的功能？1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導(dǎo)學(xué)生的心理保健。3）、掌握心理學(xué)原理，開展教育科研活動。知覺的基本特征？1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性記憶的基本過程？識記、保持、再現(xiàn)注意的品質(zhì)？1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配4）注意的轉(zhuǎn)移意志行動及特征分析？意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點(diǎn)：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中，提高記憶效果的方法是什么？1）明確目的，端正態(tài)度，提高復(fù)習(xí)自覺性。2）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：1及時(shí)復(fù)習(xí)2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合。3）得習(xí)方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動4）采用記憶術(shù)，提高記憶效果。感覺的心理規(guī)律？1）感覺適應(yīng)2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺個(gè)性的特征個(gè)性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨(dú)特性、社會性、生物性等特征。影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素？1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實(shí)踐活動4）？1）氣質(zhì)的動力特征2）氣質(zhì)是先天性的個(gè)性心理特征3）氣質(zhì)的獨(dú)特性4）氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。性格與氣質(zhì)的關(guān)系？關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。1）氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個(gè)性中的核心氣質(zhì)是附屬。性格的結(jié)構(gòu)特征？1）對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征能力的個(gè)別差異？1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異教師的智力品質(zhì)？1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準(zhǔn)確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？1）組織教學(xué)能力2）言語表達(dá)能力3）了解學(xué)生的能力4）獨(dú)立創(chuàng)造能力5）實(shí)際操作能力6）適應(yīng)新情境教師的意志特征？1）實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性與堅(jiān)韌性2）進(jìn)行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。樹立教師角色威信的意義？1）是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)2）是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬3）教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件。教師角色的心理沖突有那些？1）社會期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾4）教師勞動的個(gè)體性協(xié)作性的矛盾。/ 4如何調(diào)適教師心理沖突？1）充實(shí)提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處知識鞏固的途徑與方法？1）提高學(xué)習(xí)的自覺性2）在理解的基礎(chǔ)上識記3）科學(xué)使用各種標(biāo)記方法（正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程？1）審題并形成課題的映像2）響應(yīng)知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素？1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質(zhì)4）當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。動作技能怎樣培養(yǎng)？1）明確練習(xí)目的和要求2）掌握有關(guān)知識和正確的練習(xí)方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點(diǎn)，適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時(shí)間4）提供信息反饋，提高練習(xí)效率。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？1）目的的特殊性2）安排的計(jì)劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法？1）適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2）給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會和條件3）對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？1）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣2）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解3）盡可能使學(xué)習(xí)活動有意義。為提高記憶策略的水平，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題？1）提高學(xué)生記憶的元認(rèn)知水平2）盡可能使學(xué)生掌握更多的記憶方法。學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素？1）元認(rèn)知知識和體驗(yàn)2）學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3）學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)道德評價(jià)能力的發(fā)展趨勢？1）從“他律”到“自律”2）從效果到動機(jī)3）從他人到自己4）從片面到全面。道德情感的表現(xiàn)形式？從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗(yàn)2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法？1）行為模仿2）行為重復(fù)3）有意練習(xí)4）與壞習(xí)慣作斗爭。形成學(xué)生不良品德的主觀因素10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習(xí)慣。如何鍛煉學(xué)生的道德意志？1）提高道德認(rèn)識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學(xué)生的道德意志3）針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。幼兒期詞匯發(fā)展的特點(diǎn)？1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴(kuò)大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)？1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)？1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強(qiáng)3）社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。幼兒言語能力的培養(yǎng)？1）創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機(jī)會2）重視對幼兒言語能力的訓(xùn)練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)分類？1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表揚(yáng)和獎勵(lì)而學(xué)習(xí)，2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)3）為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)4）為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀？1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治？1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對差生幫助，使/ 4他們能跟上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。1）提供特殊教育2）記性行為矯正小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)？1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展趨勢？1）小一到小三處于上升時(shí)期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個(gè)上升期。初中生思維發(fā)展特點(diǎn)？1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)？中學(xué)生想象十分豐富、生動、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？1）獨(dú)立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當(dāng)個(gè)性伸展受阻礙4）當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受。初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化？1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點(diǎn)上的脫離4）榜樣作用的削弱。影響高中聲自我概念的因素？1）生理因素2）認(rèn)知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。心理教育完成的任務(wù)？1）心理素質(zhì)教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關(guān)系？二者關(guān)系十分密切“1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側(cè)重個(gè)體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。心理教育與智育關(guān)系？1）智育中，心理學(xué)起十分重要作用，智育中充分運(yùn)用心理學(xué)的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2）心理教育是智育的基礎(chǔ)，側(cè)重于人的自我認(rèn)識的提高，側(cè)重于人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學(xué)，教學(xué)蘊(yùn)含心理教育，心理教育滲透與各學(xué)科教學(xué)。心理教育與體育關(guān)系？1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強(qiáng)也有重要影響。心理教育工作的意義？1）對學(xué)校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的基本要求2）其目標(biāo)是，讓學(xué)校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4）是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要，①促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功②促進(jìn)學(xué)生良好品德形成③保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展。如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)？1）學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2）心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程3）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)？學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為促使學(xué)校教育一致的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中間目標(biāo)：1）培養(yǎng)較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力2）初步樹立良好的自我意識3）學(xué)習(xí)建立和諧的人際關(guān)系4）發(fā)展自己健全的性格5）促進(jìn)智力的正常發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容？1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2）生活輔導(dǎo)3）職業(yè)輔導(dǎo)。確定心理教育課目標(biāo)的原則？/ 41）超前的社會適應(yīng)性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗(yàn)原則5）針對性原則誘導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)？1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個(gè)安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導(dǎo)相結(jié)合，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達(dá)到互助和自助。教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)？1）使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)2）為學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)3）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理教育的基本條件？1）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念2）樹立新型的師生關(guān)系3）掌握必備的心理教育技能。學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想？1）快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動成為一個(gè)充滿快樂的過程2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，3）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵(lì)學(xué)生，不濫用懲罰5）讓學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵(lì)性6）每個(gè)教師都應(yīng)成為”心理指導(dǎo)者學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容？1）激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)3）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學(xué)生的不良刺激5）鍛煉堅(jiān)定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。班主任工作中的 批評藝術(shù)？1）批評要合理2）批評與教育相結(jié)合3）批評要及時(shí)4）批評要考慮錯(cuò)誤的原故5）批評要和風(fēng)細(xì)雨6）不要當(dāng)眾批評7）批評要帶有鼓勵(lì)8）批評不要七嘴八舌。/ 4第五篇：教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將