心理學(xué)教師資格考試復(fù)習(xí)資料-資料下載頁
2025-06-07 18:41本頁面
【正文】 態(tài)的具體發(fā)展來看，態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變是一個順從到認(rèn)同到內(nèi)化的分階段的過程； 改變態(tài)度的方法：勸導(dǎo)宣傳法；群體影響法；活動參與法；角色扮演法 人際關(guān)系是人們在社會生活中，人與人之間彼此為尋求滿足各種需要而建立起來的相互間的心理關(guān)系 人際關(guān)系與一般的社會關(guān)系及相互聯(lián)系又有一定的區(qū)別在復(fù)雜的社會關(guān)系背后，隱藏著人際關(guān)系，可以說具體的社會關(guān)系是人際關(guān)系的載體，它為人際關(guān)系的產(chǎn)生與發(fā)展提供了先決條件，并在一定程度上制約著人際關(guān)系但人際關(guān)系與社會關(guān)系是依靠不同的條件來維系的，人際關(guān)系是依靠為滿足社會個體之間彼此相互需要而產(chǎn)生的心理力量與心理距離來維系的，社會關(guān)系則是依靠社會規(guī)范來維系的 影響人際吸引的主要因素：熟悉性和臨近性；相似性與互補(bǔ)性；外貌；對等性與互惠性；能力 友誼是朋友間的情誼，它是由興趣、愛好或者性格相同、相似的人在社會生活與社會交往中培養(yǎng)與發(fā)展起來的一種彼此關(guān)心，相互幫助的感情 愛情是比友誼更為強(qiáng)烈的存在與男女雙方之間的彼此吸引、彼此楊木、彼此依賴的一種感情 人際關(guān)系測量：社會測量法；蘇聯(lián)的參照測量法；社會距離測量法 利他行為是不期望他人的任何回報的自覺自愿的助人行為特征：以利他為目的，自愿的，不期望回報，利他者會有一定的付出或損失 利他行為可分為非緊急情境下的利他行為與緊急情境下的利他行為或者分為自我利他主義取向的利他行為與純利他主義取向的利他行為 影響利他行為的因素：利他者、受利者及利他情境 侵犯性行為是一種故意傷害他人的身心健康的行為可分為手段性侵犯行為和目的性侵犯行為侵犯性行為必須同時具備幾個特點(diǎn)：是一種有意識、有意圖的行為；是一種外顯行為；是傷害他人身心健康的行為 影響侵犯性行為的主要因素從個人方面來說包括個人所受到的挫折，個體的性格與認(rèn)知水平、道德觀念等；從客觀外在條件來說包括侵犯性榜樣、社會媒體中的暴力宣傳與當(dāng)時的情景 社會影響就是由于社會壓力的存在，而是個人的行為的方式與態(tài)度朝社會占優(yōu)勢的方向變化的過程 社會影響對個人的作用主要表現(xiàn)在使個人產(chǎn)生從眾與服眾、暗示與模仿等社會行為與社會現(xiàn)象 從眾指個人的觀念與行為在真實(shí)的或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象 影響個體從眾的因素：群體的人數(shù)；群體凝聚力和群體吸引力；成員在群體中的地位；與自己類似地位的群體成員的從眾與否個人的心理特點(diǎn) 服從是在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象 暗示是在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使他人的思想、行為與暗示者的相一致分為他人暗示和自我暗示 模仿是指在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響而使自己的行為與它們行為相同的行為方式 群體心理是一群人在共同目標(biāo)的指引下和共同規(guī)范的約束下，相互影響、相互作用、協(xié)同活動的一個組合 社會促進(jìn)作用指由于他人的意識所帶來的個人行為效率的提高 群體決策是對一件事情由群體共同商討所做出的決定 領(lǐng)導(dǎo)者對群體的功能：領(lǐng)導(dǎo)大家完成群體的目標(biāo)和任務(wù)；維持群體成員的和諧關(guān)系和凝聚力 領(lǐng)導(dǎo)方式：獨(dú)裁式、民主式和放任式 第八章 心理健康教育 心理健康三個標(biāo)準(zhǔn)：一、心理健康即心理的正常狀態(tài)，非病狀態(tài)；二、心理健康即是良好的適應(yīng)狀態(tài)；三、心理健康必須符合更為理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn) 心理健康的一般定義：情緒較穩(wěn)定，無長期焦慮，少心理沖突；樂于工作，能在工作中表現(xiàn)出自己的能力；能與他人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往；對于自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并且有自我悅納的態(tài)度；對于生活的環(huán)境有適切的認(rèn)識，能切實(shí)有效地面對問題，解決問題而不逃避 心理治療運(yùn)用心理學(xué)上研究人性變化的原理與方法，對心理疾病患者，或生活適應(yīng)困難者予以診斷與治療的一切措施 心理輔導(dǎo)指對當(dāng)事人進(jìn)行心理方面的輔助和引導(dǎo) 心理咨詢其目的除了和心理輔導(dǎo)一樣旨在助人成長外，還在于協(xié)助當(dāng)事人學(xué)習(xí)應(yīng)付環(huán)境的技巧，并幫助他們獲得解決困難的能力 學(xué)校心理健康教育工作的模式：發(fā)展型模式，教育型模式和文化模式 學(xué)校心理健康教育工作的形式：個別心理咨詢；心理測試；心理健康教育；心理類課程；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；相關(guān)教育和培訓(xùn)；家長學(xué)校；朋輩咨詢；學(xué)生心理社團(tuán)；外展訓(xùn)練；科研；校際合作 根據(jù)內(nèi)容可將常見心理問題劃分為學(xué)習(xí)問題，人際關(guān)系問題，自我管理問題、自我發(fā)展問題 學(xué)習(xí)問題具體包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良、學(xué)習(xí)動力缺失、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮、學(xué)業(yè)不適應(yīng)現(xiàn)象，由親子、師生、同學(xué)間關(guān)系引發(fā)的學(xué)習(xí)問題等 自我管理問題包括時間管理、生活自理和經(jīng)濟(jì)管理 自我發(fā)展問題包括性格改善、心理素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)、生涯發(fā)展規(guī)劃 根據(jù)心理根源可將心理問題劃分為：自卑、非理性觀念、生活無意義感等 根據(jù)問題的特定發(fā)展時期和階段分為適應(yīng)問題和專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展問題 校園危機(jī)的干預(yù)的一般方法：確定問題；保證求助者安全；提供支持；檢查替代性的解決方法；作出計劃；獲得承諾 嚴(yán)重精神障礙常見的包括精神分裂癥、躁狂抑郁癥以及偏執(zhí)狂、反應(yīng)性精神病等主要癥狀：無自知力、妄想、幻覺以及難以控制自己的情緒和行為，無法適應(yīng)日常的學(xué)習(xí)、工作和生活 常用危機(jī)干預(yù)措施：個別咨詢與干預(yù)；集體干預(yù)；控制謠言等失真信息的傳播 對于傷害問題的處理程序：核實(shí)真相；可能性評估； 與職業(yè)有關(guān)的壓力有工作上的壓力和組織外的壓力 對于教師而言工作上的壓力來源于：工作本身的壓力；組織中角色的壓力；生涯發(fā)展；工作中的人際關(guān)系；組織結(jié)構(gòu)與氣氛 組合外的壓力主要體現(xiàn)在：家庭問題；生活危機(jī)；財務(wù)問題 在處理職業(yè)壓力方面，教師可以做：（1）了解職業(yè)壓力模式，關(guān)注自己的身心健康狀況；（2）增加自己的職業(yè)認(rèn)同度；（3）參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；（4）消除或改善個人特質(zhì)中不利因素；（5）學(xué)習(xí)問題解決之道；（6）勞逸結(jié)合；（7）建立自己的心理支持系統(tǒng)
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