教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案-資料下載頁(yè)
2025-06-24 16:16本頁(yè)面
【正文】 活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。 ，守恒是 具體運(yùn)算 階段兒童具備的能力。 結(jié)果 來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。 和學(xué)習(xí)。 13. 桑代克 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。 、轉(zhuǎn)化和 評(píng)價(jià) 三個(gè)過(guò)程。 ——頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種 心理 結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。 三． 判斷題 。（ √） 。（√ ） ，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（ √） 。（ ） 個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物 。（√ ） 。（ ） ，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。（√ ） ，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（ ） 、基本原理、基本態(tài)度和方法。（√ ） ，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。（ ） 四． 簡(jiǎn)答題 。 皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲），這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化；前運(yùn)算階段（27歲），這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；具體運(yùn)算階段（711歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段（1115歲），這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。 。 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作，學(xué)習(xí)搞好的一種需要。 。 問題的特征 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 定勢(shì)與功能固著 4簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成 5簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。 配合運(yùn)用正例和反例 正確運(yùn)用變式 科學(xué)地進(jìn)行比較 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 五．論述題 。 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 。 一、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致 形成道德信念與道德理想 自我意識(shí)增強(qiáng) 道德行為習(xí)慣逐步鞏固 品德結(jié)構(gòu)更為完善 二、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡 初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性 高中階段品德發(fā)展趨向成熟
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