【正文】 性遷移 六、簡答題 教師資格證考試輔導 24 1．簡述遷移的種類。 2. 遷移有些什么作用 ? 3．原有認知結(jié)構(gòu)對遷移有哪些作用 ? 4．簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點。 5. 定勢對遷移有什么影響作用 ? 七、論述題 1. 試論早期的四種遷移 的理論。 2. 聯(lián)系實際說明促進遷移的有效教學策略。 第五章 學習遷移 一、單項選擇題： 110 CACDDACBAA 1115 ABCDA 二、多項選擇題： ABCD ABCE BD ACE ABCE ABCDE ACDE ACE ACE AD 三、判斷題： 19 √√ 四、填空題： 學習遷移 正遷移 負遷移 自下而上的 自上而下的 一般遷移 遷教師資格證考試輔導 25 移 遷移 共同要素 概括化 1關(guān)系 1認知結(jié)構(gòu)遷移 1交叉，安德森 1結(jié)構(gòu)特征，內(nèi)在關(guān)系 1社會交互作用，合作學習 五、名詞解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點： 早期的遷移理論主要包括形式訓練說、共同要素說、經(jīng)驗類話說與關(guān)系轉(zhuǎn)換說等。形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。共同要素說認為兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括 化的經(jīng)驗在遷移中的作用，強調(diào)原理的理解，這較共同要素說有所進步。關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。 答案要點： （ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學內(nèi)容；（ 3）合理安排教學程序；（ 4）教授學習策略，提高遷移意識。 第六章 知識的學習 一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其序號填入題干括號內(nèi)。不選、多選、錯選均不得分。 ) 1．由于反映深度的不同，知識可分為感性知識與 ( )。 B. 直觀知識 D．應(yīng) 用知識 2．由于反映活動形式的不同，知識可以分為 ( )與程序性知識。 A. 陳述性知識 B. 實用性知識 C. 抽象知識 D．直觀的知識 3．學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于 ( )。 A. 詞匯學習 B. 符號學習 C. 概念學習 D． 命題學習 4. 個人能用語言描述的知識屬于 ( )。 A. 感性知識 B. 理性知識 C. 陳述性知識 D． 程序性知識 ，實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學習屬于 ( )。 A. 概念學習 B. 命題學習 C. 符號學習 D．并列結(jié)構(gòu)學習 6．以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學習屬于 ( )。 A. 概念學習 B. 命題學習 C. 符號學習 D．并列結(jié)合學習 7．對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于 ( )。 A. 符號學習 B. 概念學習 C. 命題學習 D．上位學習 8. 如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于 ( )。 教師資格證考試輔導 26 A. 概念學習 B. 上位學習 C. 下位學習 D．并列結(jié)合學習 9. 學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關(guān)知識，這種學習屬于 ( )。 A. 上位學習 B. 下位學習 C. 概念學習 D．并列學習 10. 在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式 (V=SH)屬于 ( )。 A. 上位學習 B. 下位學習 C. 概念學習 D．并列學習 11．學習質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于 ( )。 A. 下 位學習 D．并別結(jié)合學習 12．作為知識獲得的首要環(huán)節(jié)，理解科學知識的起點是 ( )。 A. 抽象 B. 概括 C．直觀 D．比較 13．到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于 ( )。 A. 模像直觀 B. 實物直觀 C．言語直觀 D．感知直觀 14．現(xiàn)代教育技術(shù)學研究的重要內(nèi)容是 ( )。 A．模像直觀 B. 實物直 觀 C. 形 象 直觀 D．感性直觀 15. 對 有關(guān)史地知識的領(lǐng)會，不能缺 少 ( )。 A. 模像 直 觀 B. 實物直觀 C. 言語直觀 D．形象直觀 二、多頊選擇題 （ 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)．少選、多選、錯選均不得分。 ) 1．根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為 ( )。 A．陳述性知識 B．感性知識 D．理性知識 E. 描述性知識 2．依據(jù)反映活動的形式不同，知識可分為 ( )。 A．感性知識 B．陳述性知識 C. 理性知識 D．程序性知識 E. 概念知識 3. 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可以分為（ )。 A．符號學習 B．上位學習 C. 概念學習 D．下位學習 E．命題學習 4．下列學習中屬于符號學習的有 ( )。 A．漢字學習 B．英語單詞學習 C. 圖像圖表學習 D．歷史事件學習 E．一般柱體體積計算公式的學習 5．根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為 ( )。 A．上位學習 B．概念學習 C. 下位學習 D．命題學 習 E．并列結(jié)合學習 教師資格證考試輔導 27 6. 學生對知識的內(nèi)在加工過程包括 ( )。 A．知識的獲得 B．知識應(yīng)用 D．知識編碼 E．知識提取 7. 在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即 ( )。 A．實物直觀 B．感知直觀 D．本質(zhì)直觀 E． 言 語直觀 ( )。 A. 網(wǎng)絡(luò)模擬動畫 B．觀察實物 C. 演示實驗 D．到實地參觀訪問 E．文藝作品賞 析 于 模像直觀的是 ( )。 A. 觀看教學電影 B． 演示實驗 C．觀察地圖地球儀 D．觀察實物 E. 文藝作品閱讀 10. 有效地觀察直觀對象，可運用的感知規(guī)律有 ( )。 A. 強度律 B．差異律 C. 活動律 D．組合律 E. 同一律 三、判斷題（判斷下列各題 的 正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“ ” ） l. 符號學習就是詞匯學習。 ( ) 2．中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習求平。 ( ) 3．通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。 ( ) 4．并列結(jié)合學習比較困難，必須認真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。 ( ) 5．概括是理解科學知識的起點。 ( ) 6．實物直觀一般比模像直觀教學效果好。 ( ) 7．在其他條件相等的情況下，一個學習材料的兩端學習慢，記得差一些，中間部分的項目學得快，記得牢。 ( ) 8. 過度學習效果好，所以復(fù)習次數(shù)越多越好。 ( ) 9．對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復(fù)習。 ( ) 四、填空題 (在下列各題的空格處填 入正確的內(nèi)容 )。 1．知識就其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的 。 2．根據(jù)反映活動的深度的不同，知識可分為 和 。前者又可分為 和 兩種水平，后者包括 和 兩種形式。 3．由于反映活動的形式不同，知識可分為 知識和 知識， 前者又叫 知識， 后者 也 叫 知識。 4．加涅認為，程序性知識包括 和 兩大類。 5．命題學習必須是以 和 為基礎(chǔ) ,這是一種更加復(fù)雜的學習。 6．下位學習包括兩種形式，即 和 。 教師資格證考試輔導 28 7．心智技能的掌握是以 為前提的。 8. 是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 和 是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。 9. 知識的獲得是通過 和 兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。 10. 在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學生的 。 11．在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式是 ，也叫 。 12. 是通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工 改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)在特征與聯(lián)系的過程。 13．在指導學生概括時，必須配合使用概念或規(guī)則的 和 。 14． ，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。 15． ，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。 五、名詞解釋 1．知識 2．下位學習 3．相關(guān)類屬學習 4．上位學習 5．并列結(jié)合學習 6．知識學習 7．直觀 8．言語直觀 9．組塊 六、簡答題 知識學習的作用是什么？ 言語直觀有哪些特 點？ 在形象的直觀過程中，教師 應(yīng) 如何加強詞與形象的配合？ 在運用變式中，往往會發(fā)生什么錯誤？ 什么是重學法（節(jié)省法）？ 教師資格證考試輔導 29 七、論述題 如何提高知識直觀的效果？ 如何有效地進行知識概括？ 第六章 知識學習 一、單項選擇題： 110 CABCCACCBA 1115 DCBAC 二、多項選擇題： BD BD ACE ABCD ACE ACE ACE BCD AC ABCD 三、判 斷題： 19 √ 四、填空題： 主觀特征 感性知識，理性知識，感知，表象，概念，命題 陳述性，程序性，描述性，操作性 心智技能，認知策略 符號學習，概念學習 派生類屬學習，相關(guān)類屬學習 知識的學習 知識學習，創(chuàng)造態(tài)度，創(chuàng)造能力 直觀，概括 觀察能力 1感性概括，直覺概括 1理性概括 1正例，反例 1正例又稱肯定例證 1反例又稱否定例證 五、名詞 解釋（略） 六、簡答題（略） 七、論述題： 答案要點： 可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果： （ 1）靈活選用實物直觀和模像，一般而言，模像直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學習階段，在具體的教學中，先進行模像直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。（ 2）加強詞與形象的配合，為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結(jié)合，在形象直觀過程中，首先要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察秩序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切 的詞語加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學任務(wù)，選擇合理教師資格證考試輔導 30 的詞與形象的結(jié)合方式。采用何種方式應(yīng)視教學目標和教學過程而定。（ 3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，首先必須注意和觀察直觀對象，而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（ 4）培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的，觀察力是智力結(jié) 構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務(wù)。（ 5）讓學生充分參與直觀過程，激發(fā)學生積極參與的熱情，在可能的情況下，應(yīng)讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。 答案要點： （ 1）配合運用正例和反例；（ 2）正確運用變式；（ 3）科學地進行比較；（ 4）啟發(fā)學生進行自覺概括。 第七章 技能的形成 一、單項選擇題（在每小題的四