【正文】 A順化作用 B同化作用 C升華作用 D類同作用 A具體運算階段、前運算階段、感知運動階段、形式運算階段；B形式運算階段、具體運算階段、前運算階段、感知運動階段；C感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段；D具體運算階段、形式運算階段、感知運動階段、前運算階段。 A靜態(tài)地分析智力的結(jié)構(gòu) B從多個角度動態(tài)、靜態(tài)地全面考察C動態(tài)地分析智力的過程 D從學(xué)業(yè)的角度： A兩者沒有太直接的關(guān)系 B語言的發(fā)展決定了認知的發(fā)展C兩者之間存在雙向的聯(lián)系D認知的發(fā)展決定了語言的發(fā)展，突然領(lǐng)悟問題的實質(zhì)，迅速理解并作出判斷，這種解決問題的思維方式是：A嘗試錯誤 B頓悟 C類比 D啟發(fā)式方法 E憑經(jīng)驗粗略估計解決問題的方法——個體的生理學(xué)和心理狀態(tài)是行為的實際決定因子的是: A巴浦洛夫 B華生 C托爾曼 D斯金納: A《人體生理學(xué)教本 》 B《關(guān)于人類靈魂和動物靈魂的講演錄》 C《生理物理學(xué)綱要》 D《生理心理學(xué)原理》，他強調(diào)的是:A人的無意識作用 B資料的客觀性 C人的價值 D人已有的知識結(jié)構(gòu): A安全需要 B生理需要 C愛與歸屬的需要 D尊重的需要:A主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對“健康人”進行研究 B其實只是讓人領(lǐng)悟自己的本性C其中心觀點是以人為本 D他關(guān)注社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響，心理發(fā)展是 A遺傳決定的 B環(huán)境決定的 C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的。這種現(xiàn)象的適當解釋是：A正強化 B暈輪效應(yīng) C第一印象 D刻板印象105. 一種觀點認為，個體的心理發(fā)展與整個人類的心理發(fā)生存在對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系稱之為 A等價關(guān)系 B同構(gòu)關(guān)系 C類似關(guān)系 D約等關(guān)系，卻再也達不到正常的語言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的 A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡二、 是非題（T代表正確的，F(xiàn)代表錯誤的）：。，可以把記憶分成形象記憶和邏輯記憶。，若兩個學(xué)生都有相同的背景知識和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會以相同的速度解決這一問題。，我們都一致地強調(diào)動機、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。這種現(xiàn)象可以用光暈效應(yīng)來解釋?！拔摇笔钦l，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識。，先天遺傳因素和后天環(huán)境因素發(fā)揮的作用是可以相互替代的。，兒童某一領(lǐng)域的發(fā)展會對其他領(lǐng)域的發(fā)展具有直接或間接的影響。，其目標指向是達到更佳的平衡狀態(tài)。，它是認知發(fā)展成敗的基礎(chǔ)所在。、自我定義、自我實現(xiàn)。，這是個別化教學(xué)受到普遍重視的主要原因。，這主要是運用不良品德行為矯正策略中的控制強化物情境策略。，這是一種“正強化”的過矯正策略。、認知要素、情感要素、習慣要素和社會性要素等方面的要素構(gòu)成。，其中最主要的是認知者、被認知者。，是個體對于所有屬于自己身心狀況的認識。，都要經(jīng)歷從服從到同化到內(nèi)化這一復(fù)雜的過程。、移情、個人品質(zhì)以及年齡與性別等都會對他的利他行為產(chǎn)生影響。，侵犯性行為是通過有意的觀察學(xué)習而習得的。,它包括團體規(guī)范與領(lǐng)袖意志。，是人的需要是否獲得滿足的反映。 、言語技能、社會認知、問題解決策略等多方面產(chǎn)生差異。 41.“頭腦風暴法”不強調(diào)提出觀點的數(shù)量，而強調(diào)觀點的質(zhì)量。三、多選題，除此之外，語言還主要有哪些機能？A語言對認知有影響 B語言對自我調(diào)節(jié)有影響 C語言對生理器官發(fā)育有影響 D語言對文化社會化有影響，會表現(xiàn)出如下哪些共同特征：；；；。:：A家庭 B學(xué)校 C伙伴群體 D工作單位 E大眾傳媒：A首因效應(yīng)與近因效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C個人好惡評價 D社會刻板印象 E內(nèi)隱的人格理論，下列哪幾項是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會化的類型：A早期社會化 B道德社會化 C預(yù)期社會化 D性別角色社會化 E法律社會化：A認知 B氣質(zhì) C意向（或行為傾向） D情感：A順從 B認同 C 接受 D內(nèi)化：A自我認知 B自我表現(xiàn) C自我體驗 D自我修養(yǎng) E自我控制9. 教學(xué)心理學(xué)研究認為，專家型教師具備的重要特征有：A解決教學(xué)問題高效益 B熱愛學(xué)生 C具備豐富的組織化知識 D解決問題方式更富于創(chuàng)造性 以下幾種：A威氏成人智力量表 B威氏兒童智力量表 C和威氏學(xué)前兒童智力量表 D威氏學(xué)生量表，屬于非智力因素有： A動機 C情感 D性格 E注意力：A有利于因材施教 B培養(yǎng)能力 C職業(yè)咨詢指導(dǎo) D心理健康：計算、語詞流暢、語詞理解，記憶還有幾種分別是：A推理 B空間知覺 C識別 D知覺速度：A興趣 B需要 C情緒 D意志 E氣質(zhì) F智力 G動機 H態(tài)度 I理想 J信念、模板匹配理論優(yōu)越在于 。A它更形象 B它是一種得到部分驗證的神經(jīng)結(jié)構(gòu)模型 C它更靈活 D它更復(fù)雜 。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 D視感受器閾限下降 。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 。A刺激強度 B刺激物與環(huán)境中其他物體的差異 C刺激物的相對運動D感知者的情感、興趣需要19加工自動化能有效解決 問題。A心理資源短缺 B信息加工效率低下 C信息加工錯誤率高 D對環(huán)境適應(yīng)不良： B羅夏測驗 C主題統(tǒng)覺測驗 D畫人測驗： A遺傳 B環(huán)境 C家庭 D學(xué)校，學(xué)校心理健康教育工作的模式有：A發(fā)展型模式 B教育性模式 C咨詢型模式 D輔導(dǎo)型模式 E文化模式： A平衡化 B成熟 C先天因素 D經(jīng)驗 E社會環(huán)境的影響 ：A強化說 B環(huán)境決定論 C先天決定論 D教育決定論 E相互作用論《上海學(xué)校心理健康教育規(guī)劃（1999－2001）》中指出：A） 心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。B） 心理健康教育是學(xué)校德育的重要方面。C） 各級各類學(xué)校必須把心理健康教育列入學(xué)校的教育活動之中。：A熱愛學(xué)生 B善于啟發(fā) C勤學(xué)敬業(yè) D以身作則27. 美國心理學(xué)家布魯納認為發(fā)現(xiàn)教育法有以下哪幾方面的優(yōu)勢:A發(fā)現(xiàn)學(xué)習有利于激發(fā)孩子的智慧潛能。B發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的清晰。C發(fā)現(xiàn)行為有利于培養(yǎng)內(nèi)部動機。D發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技能。E發(fā)現(xiàn)行為有利于90%以上的學(xué)生達到掌握。F發(fā)現(xiàn)行為有利于知識的保持。，反映認知教學(xué)理論的基本觀點有：A教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的認知發(fā)展 B教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ) C教學(xué)需要媒體的支持 D教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，是因為：A） 具有滲透的特點B） 讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中獲得積極的實際體驗C） 含而不露的特點D） 強烈而大張旗鼓的特點：A注意的廣度 B注意的選擇 C注意的指向 D注意的穩(wěn)定性 E注意的分配 F注意的轉(zhuǎn)移 《心理學(xué)概論》綜合練習題答案 一、 單選題 二、 是非題 三、 多選題 27. ACDF