教師資格考試心理學(xué)試題-資料下載頁
2025-01-08 08:25本頁面
【正文】 維與分析思維相結(jié)合 ,輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合 。抽象思維與形象思維相結(jié)合 。再造想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想象 2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) .創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境 。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴 。創(chuàng)造性思維的戈登技術(shù) 十一、 自我意識的發(fā)展與自我教育 意識是心理發(fā)展的高 級階段 ,具有自覺性和能動性兩個特點(diǎn) 大學(xué)生的自我教育 自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實(shí)施的教育 ,是自我意識的最高級表現(xiàn) ,是青年大學(xué)生完善自己個性 ,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑 1 全面認(rèn)識自我 .通過對他人的認(rèn)識來認(rèn)識自我 。通過分析他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自我 。通過與他人的比較來認(rèn)識自我 。通過自我比較來認(rèn)識自我 。通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認(rèn)識自我 。通過自我反思和自我批評來認(rèn)識自我 2 積極曰納自我 .3 努力完善自我 .確立正確理想自我 。努力提高實(shí)現(xiàn)自我 十二、態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng) 態(tài)度 的實(shí)質(zhì)：是通過 學(xué)習(xí)而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。 態(tài)度 的結(jié)構(gòu)：態(tài)度的認(rèn)知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分。 品德 ： 是道德品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 道德的心理結(jié)構(gòu) 1 道德認(rèn)識 ：也叫道德觀念，指 對道德行為規(guī)范及其執(zhí)行 意義的認(rèn)識 。 是個體 品德的 核心部分。 2 道德情感 ：是指伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感的形式主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。 3 道德行為：指個體在一定的道德認(rèn)識指指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有 道德意義的行為 ,是完成道德任務(wù)達(dá)到道德目的的手段 態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)是相同的 態(tài)度和品德形成的一般過程與條件 1 遵 從 ：包括兩種情況 從眾 和服從 。服從可能是出于自愿的，也可能是被迫的。 遵 從態(tài)度的和行為具有 盲目性、被動性、工具性和情境 性等特點(diǎn)。 2 認(rèn) 同 ：是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 3 內(nèi)化 ：是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，形成一個完整的價(jià)值體系。 態(tài)度 與品德改變的一般 過程與條件 ：道德品質(zhì)不良的轉(zhuǎn)化，要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，這個轉(zhuǎn)化過程需經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變以及鞏固和穩(wěn)定三個階段 十 三 、 群體心理與人際交往 的調(diào)適 班級體凝聚力的培養(yǎng)方法 1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí) ,生活環(huán)境 2開展豐富多彩的活動 3 發(fā)揮學(xué)生干部的作用 人際交往的基本原則 1交互性原則 2社會交換原則 3自我價(jià)值保護(hù)原則 4 情境控制原則 良好人際關(guān)系的建立 ： 1 建立良好的第一印象（真誠地對別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個耐心地聽者，鼓勵別人談他自己；談符合別人興趣的話題；以真誠的方式讓別人感到他很重要。）； 2 主動交往 ； 3 移情（是指站在別人的立場上，設(shè)身處地地為別人著想，用別人的眼睛來看這個世界，用別人的心來理解這個世界）。 人際關(guān)系的建立和維護(hù) 4避免爭論 4不要直接批評 ,責(zé)怪和抱怨別人 5 勇于承認(rèn)自己的錯誤 6 學(xué)會批評 人際交往 ：從動態(tài) 角度 說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品的交換；從靜態(tài)的角度說， 指 人 與人之 間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。 大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在 ： 1 交往 愿望 的迫切性； 2 交往 內(nèi)容的豐富性； 3 交往 系統(tǒng)的開放型、 4 交往觀念的 自主性 人際關(guān)系的發(fā)展階段 ： 定向階段；情感探索階段；感情 交流階段；穩(wěn)定交往階段 群體 ：也稱團(tuán)體，是指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結(jié)合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。 社會助長 ：也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場和與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。 社會惰化 ：也稱社會惰化作用和社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨(dú)完成時偏少的現(xiàn)象。 群體極化 ：指群體成員中原已存在的傾向性得以加強(qiáng)，是一種觀念和態(tài)度從原來的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。人們傾向于在群體共 同決策時比個人決策時表現(xiàn)出更大的冒險(xiǎn)性。這種做冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 。 群體思維 ：指群體決策時傾向性思維方式 影響從眾的因素 ： 1 群體的一致性； 2 個人在群體中的地位； 3 個性特征。 服從 ：是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或者別人的意志而作出的行為。 模仿 ：是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起一種與他人的行為類似的行為 感染 ：是一種情緒的傳遞過程，它通過語言、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為。 十 四 、 心理健康教育 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1 能夠從心理上正確認(rèn)識自己 ,接納自己 2 能較 好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境 3 具有和諧的人際關(guān)系 4具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力 ,能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒 5 合理的行為 6 具有完整統(tǒng)一 的人格品質(zhì) 心理健康教育和心理衛(wèi)生教育實(shí)質(zhì)上是一個概念 當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況 ： 心理障礙 傾向 者的比例約占30%至 40%左右，較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的 10%左右 （不樂觀） 影響 大學(xué)生心理健康的因素有 ： 1 自我意識明顯分化，理想我和現(xiàn)實(shí)我出現(xiàn)矛盾 2 情緒控制能力較低； 3 缺 乏人際溝通 能力； 4 缺乏 學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣； 5社會適應(yīng)能力差 ； 6 家庭問題影響； 7 缺少心理衛(wèi)生 知識 。 大學(xué)生心理健康教育的對策 ： 1 有組織、有計(jì)劃地開展大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究； 2 傳播心理衛(wèi)生知識； 3 建立完整的心理咨詢機(jī)構(gòu)。 大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題 1 自豪和自卑的內(nèi)心沖突 2 渴望交往和自我封閉的矛盾 3 獨(dú)立和依賴的矛盾 4 理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾 5 富于思考和認(rèn)識偏激的矛盾 幫助學(xué)生調(diào)整自己 ,適應(yīng)大學(xué)的生活模式 1 提高生活自理能力 2 學(xué)會依平等的態(tài)度對待自己和他人 3正確認(rèn)識和評價(jià)自己 4 端正專業(yè)思想 ,掌握正確的學(xué)習(xí)方法 大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng) 1 培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識和技能 2 克服交往中的認(rèn)知障礙 3尋求一些具體方法來解 決人際關(guān)系問題 大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)策略 1 幫助 學(xué)生了解自我 2 幫助學(xué)生了解職業(yè)世界 3 幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念 4 求職技巧指導(dǎo)
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