紹興市高級中學(xué)那樹word課堂實錄及反思-資料下載頁
2024-11-19 17:51本頁面
【導(dǎo)讀】這是一棵生機(jī)蓬勃的古樟樹。它在這個地方生長了幾百年，這地方也因了它而被叫做“大樹下”。愛這棵古樹，保護(hù)這棵古樹，欣賞這棵古樹。樹的下面也早已鋪成了寬敞的。麗的風(fēng)景，譜寫了一曲人與自然和諧美的贊歌。今天，我要和同學(xué)們一起讀解卻是另一棵樹——那樹，那樹的。是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。同學(xué)們聽了這個問題，目光會落在哪幾個自然段？還是一棵老樹，“露出老態(tài)”。生2：“樹頂像炸開的煙火一樣繁密”，茂盛。的那一刻還沒有任何抱怨。同情，卻在為自已的利益考慮?？墒侨藗儦⑺懒怂?，他死了之后，沒有人對他有所紀(jì)念。初讀文本的最初的發(fā)現(xiàn)?！笆w的肢解和搬運(yùn)連夜完成”。“發(fā)現(xiàn)”語言的妙處。文章主旨進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)代替學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
【正文】 ，教師的點評是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點評 ；問 題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當(dāng)然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。 在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時間不夠；比如：有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。但我想，只要我們肯想肯做，我們的將來會比我們的現(xiàn)在強(qiáng)。也許我們的課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，但她會不斷接近藝術(shù)，或成為不斷進(jìn)步著的藝術(shù)。 《那樹》教學(xué)反思 深圳市羅芳中學(xué) 周小蘭 這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論， 用形象打動人心。其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。教學(xué)本文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想情感；同時體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；另外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識。最后，我用田震一首《好大一棵樹》歌結(jié)束本節(jié)課，在歌詞中再次感受那樹的精神魅力，引起了學(xué)生的共鳴?？偟膩碚f，整節(jié)課效果不錯，但是，課后我再仔細(xì)斟酌，發(fā)現(xiàn)有以下不足之處 . 第一， 就是品味與欣賞這個環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時間太少。文中有很多富有感染力的 句子，比如“綠著生，綠 著死”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”等，這些平淡語言背后， 涌動著洶涌的激情，可以感受大樹無私奉獻(xiàn)的精神，忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的品性，更能感受到作者對自然界寶貴的生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。這些對培養(yǎng)學(xué)生對散文的語感是有很大幫助的，但是，這個環(huán)節(jié)我沒有很好的把握，缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致有很多富有感染力的句子，學(xué)生自己很少有能夠自己去發(fā)現(xiàn)和品味的，而是我是趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，或是我代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。 第二， 教師的點評不到位。 課堂時間應(yīng)該還給學(xué)生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了， 是否意味著教師的主要任務(wù)在備課，再怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當(dāng)然不是。我認(rèn)為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，我的點評基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，我的點評卻顯得軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。課后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當(dāng)然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。以后的教學(xué)中 ，我應(yīng)該更注重這方面的學(xué)習(xí)和鉆研。 這次講課，使我對語文教學(xué)又有了全新的認(rèn)識，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
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