北京課改版語文八上談骨氣word課堂實錄及反思-資料下載頁
2025-11-09 22:18本頁面
【導(dǎo)讀】記得有位名人說過：“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！碧斓亻g有浩然正氣，人應(yīng)有錚錚骨。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《談骨氣》。，讓一生給加點的字注音。嗟（ｊｉē）吆喝（ｙ?。铮┴┫嗑星舾吖俸竦撆陌付?。論證論點——得出結(jié)論，也就是議論文的引論——本論——結(jié)論。請同學(xué)們據(jù)此找出各個。部分的起止，概括每個部分的主要內(nèi)容。以三個事例論證“我們中國人是有骨氣的”。骨氣的具體表現(xiàn)，號召我們克服困難，奮勇前進。全文始終貫穿這種感情。師歸納：第3段指出“骨氣”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，第4段指出不同時代、不同階段中，服務(wù)”這一原則?！巴闯狻薄ⅰ芭陌付稹钡汝P(guān)鍵詞語體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概。陳然以自己的實際行動顯示了無產(chǎn)階級的骨氣，表
【正文】 部分，而有的學(xué)生將第一段作為第一大部分， 29 為第二大部分，在出現(xiàn)分歧的情況下，我讓學(xué)生討論：24 段到底劃在第一大部分合理還是劃在第二大部分。這一問題引領(lǐng)著學(xué)生們更好的掌握了議論文的結(jié)構(gòu)。 二、對比閱讀，突破重點。 在教學(xué)中，通過朗讀讓學(xué)生體會每個事例中記敘部分的特點，然后將文中第二個事例與課外閱讀材料《廉者不受嗟來之食》進行比較，具體分析兩處記敘部分的區(qū)別，不難得出：議論 文中的記敘是作為事例充當論據(jù)或論證的材料，比較簡明概括；記敘文中的記敘需要對人物、事件作細致的描寫，具體而又生動。我認為通過這樣的比較閱讀，課堂教學(xué)效果是比較明顯的。實踐證明，在學(xué)生的作文中，全班 78人中有十個左右學(xué)生還沒有把握好，其余的學(xué)生都能很好的掌握議論文中記敘的使用。 三、局部閱讀，體味語言。 對文中各部分的分析抓住關(guān)鍵詞語，深入體會其準確性和作用，并讓學(xué)生積累一些詞語或句子。本文的特點是筆尖帶感情，作者帶著骨氣談骨氣，字里行間洋溢著民族自豪感和對骨氣的贊美。所以在分析內(nèi)容時，應(yīng)在講清基本內(nèi)容的同時 ，突出這一特點，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會作者不僅能曉之以理，更能動之以情，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和教育。這些都得從文章的語言入手，并輔之以讀。如第 1 段提出的論點是“我們中國人是有骨氣的”，其中的“我們”兩個字是否可以去掉，為什么？學(xué)生能較好的答出這體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感。我又讓學(xué)生圈劃出其他用到了“我們”二字的句子，并反復(fù)朗讀加以體會。并告訴學(xué)生，任何文章都是有感情的文章，你在寫議論文時也應(yīng)將自己的情感融入到文章當中去。 四、聯(lián)系實際，遷移升華。 課文說：“每個時代都有許多這樣有骨氣的人。”在講解了文中的三個 事例后，我讓學(xué)生從平時閱讀的課內(nèi)外文章中再舉出幾個“有骨氣”的名人名言和事例，當堂學(xué)生舉出了不少，像譚嗣同及他的名言“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”、劉胡蘭、鄧世昌等。這樣 既能進一步體會 “ 骨氣 ” 的真正含義，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。同時設(shè)計“作為二十一世紀的中學(xué)生，我們今天怎樣做有骨氣的人”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生學(xué)習(xí)做人，怎樣做一個有骨氣的人，起到了很好的教育作用。有的學(xué)生說：“我們在學(xué)習(xí)上能不被困難壓倒，就是有骨氣的表現(xiàn)?！边€有的學(xué)生想到了威海被評為“人居獎”，說：“我們努力把威海建設(shè)好，迎 接更多的外商投資，不在外國人面前丟臉就是有骨氣。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的閱讀積累，我當即要求學(xué)生回家后繼續(xù)查找有關(guān)資料，下節(jié)課交流。事實證明，學(xué)生的熱情是很高的，他們充分利用了自己家的書和網(wǎng)絡(luò)，既查到了自己所需要的東西，也從中受到了良好的“骨氣”教育。資料不能光查不用啊，我又讓學(xué)生寫了一篇《談骨氣》讀后感，這樣真正將所學(xué)、所查的知識，通過一篇文章實現(xiàn)了我的最終教學(xué)目的。 葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的技能?！? 初讀課文，整體把握 —— 精讀課文， 重點突破 —— 聯(lián)系實際，遷移升華。我所設(shè)計的三步導(dǎo)讀思路，也是我有意訓(xùn)練并努力使學(xué)生形成的閱讀思路。如果學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)而拿到開啟議論文的鑰匙，必將為其今后議論文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此這一課的閱讀教學(xué)不僅僅是把這一課的知識傳授給學(xué)生，更重要的是以這一課為例子，做好示范，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法：把握中心論點 —— 理清文章結(jié)構(gòu) —— 分析論據(jù)和論證方法 —— 體味語言。這樣，學(xué)生就可以運用在這一課學(xué)到的讀書方法和步驟，自己去閱讀其它一般議論文，并通過反復(fù)練習(xí)，形成技能。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也 有許多遺憾。如：學(xué)生質(zhì)疑、探究體現(xiàn)的不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本節(jié)課由于時間的 關(guān)系，沒有讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三充分展開討論等。我相信，一節(jié)課的遺憾，將是我更好完成下一節(jié)課的動力。
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