【導讀】自己大聲地讀一讀，開始——。可以用北方人的發(fā)音讀——規(guī)圓鉅方。就是這個“鉅”字，我特意用了三聲來強調，你發(fā)現(xiàn)。那就是說，“矩方”指的是規(guī)矩對自己多一點，要強調自己真才實學，對自己更加。要嚴格要求，對外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個人做人能做到規(guī)圓矩方。他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？家做出了貢獻，他們怎么不叫我“竇子”??？這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪。國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就

　　

【正文】 與國家真正的尊嚴無關?！蔽矣X得是有關的，如果晏子鉆了狗洞就說明齊國的人都是無能的，尤其當時他是使節(jié)，他的行為會嚴重破壞國家尊嚴。 師：還是剛才那句話，誰的發(fā)言都是自己的深度，這樣，感謝你們給 我的發(fā)言。把另一篇文章拿出來，《狼和小羊》這是我們二年級學的，那時候我們就知道這是篇寓言，但今天我們放在這里，同學們不妨聯(lián)系一下，這里狼當作楚王，小羊代表晏子，這小羊也像晏子那樣，他和狼對話時也做到了?? 生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。 師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說實在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？ 生 :羊不可能與狼抗衡 ,它說得再有理有據(jù) ,也永遠是狼面前的弱者 . 師 :這時候的智慧就顯得?? 生 :微不足道 . 師 :那么 ,感謝他 ,退回到課文 ,看課文的第一句話 ,放開聲音讀 ,春秋末期?? 生 :春秋末期 ,齊國和楚國都是大國 . 師 :再讀一遍 . 生 :春秋末期 ,齊國和楚國都是大國 . 師 :你發(fā)現(xiàn)了沒有 ,原來國家獲得尊重 ,不僅僅是因為晏子的一個人的智慧 ,不僅僅是他這一次外交，是這個國家有?? 生 :實力 ! 師：再給他掌聲 !謝謝 !感謝這名同學讓我們明白了一個國家獲得尊重和一個人獲得尊重是一個理兒啊 !那就是既要有外在的智慧 ,講究外交藝術 ,外交道德 ,講究規(guī)圓 ,有自己的氣節(jié) ,更重 要的是也要有內在的實力 .謝謝給予我的啟發(fā) ,但是 ,請同學們再看這句話 ,讀 : 生 : 楚國不敢不尊重晏子了 . 師 : 你說這課文的最后一句話真奇怪 ,明明晏子不是代表齊國去了嗎 ?按理應該是楚王不敢不尊重齊國了 .怎么 ,人家楚王說的是尊重晏子的這個人呢 ?你就是楚王 ,現(xiàn)在你是誰 ? 生 : 楚王 . 師 : 楚王啊 ,我要現(xiàn)場采訪你啊 !我可要采訪你了 .你可以結合歷史學家的話 ,當然也可以用你自己的觀點 ,你怎么說你尊重晏子這個人呢 ?楚王 ,請講 ! 生 :我認為一個人 ,就比如說我們班 ,我們國家 ,有的人笨 ,也有的人聰明 ,也就是說 ,齊國的人有的人笨 ,也有的人聰明 ,所以我認為我尊重晏子 ,卻不尊重齊國 . 師 : 晏子不一定就代表了? .. 生 : 齊國 . 師 : 哦 ,再來一個同學 . 生 : 雖然晏子他說起來有理有據(jù) ,有禮有節(jié) ,但是我也沒有去過他們國家 ,說不定他們那邊還有地痞 ,流氓 .那也不一定的 . 師 : 總之 ,我首要的是 ,首先尊重晏子這個人 .我才能談到這個國家 .這是我們清華附小的同學讀了晏子之后的一段對話 .我把它名字沒寫 ,誰來當甲 ,你來 !誰是乙 ,麥克在誰那呢 ,誰就當乙 !好 ,你是甲 ,開始讀 ! 生 A: 你以為晏子使楚最神圣的責任是什么 ? 生 B: 還用我說嗎 ?是晏子對齊國的責任 . 生 A: 晏子還有別的責任同這一樣神圣 . 生 B: 咦 ?你說說 ,是什么 ? 生 A: 是晏子對自己的責任 . 生 B: 哦 ,首先要做一個有尊嚴的人 . 師 : 我們同學的對話 ,它是要說明什么觀點 ?首先 ,要做一個有尊嚴的人 .和你的觀點不謀而合 .那就是說 ,不管我這個人代表誰 ,但首要的是我得做一個有尊嚴的人 .其次才能談到這個團隊 ,這個學校 ,這個集體 ,這個國家 .感謝同學們給我的啟發(fā) .我突然明白了 ,如果說國家獲得尊重 ,正如你們所說的 ,不僅僅是一個人的智慧 ,也不僅僅是一次的外交，而是因為我們剛才說的，我 們加上一個字，大家大聲說說 —— 生：“每”個人?? 師：一 起再說一遍 —— （師板書） 生：每個人。 師：每個人努力的、首要的是做一個 —— 師 amp。生：有尊嚴的人！ 師：在這樣的前提下，才能談到你們的學校，你們的團隊，你們的我們的 —— 國家的 —— 尊嚴！ 師：謝謝親愛的同學們！無論是個人，還是國家，讓我們先從自身做起，努力做到 —— （指CAI） 師 amp。生：規(guī)圓矩方。 師：再說一遍！ 生：規(guī)圓矩方！ 師：這堂課，這個“矩”字的點，已經(jīng)悄悄地點在了我們的心里。雖然今天我們再也不寫“矩”字的點了，但我們相信，今天的同學們，我們將來學習要面對競爭，我們 需要面對的壓力，國際風云也在變幻莫測。但是，不變的就是，我們首先要做到 —— “規(guī)圓矩方”外在的道德智慧，和內在的真正的實力。謝謝你們，但我們更應該謝謝的是這些千古人物。（在板書“楚王”和“晏子”下圈點）誰呀？ 生：楚王和晏子。 師：沒有他們，我們這兩堂課我們怎么能體會、思考這么多？課就要結束，我想用一首歌的歌詞來引發(fā)我們的思考，你們覺得我是唱給大家聽哪？還是?? 生：唱！ 師：好，給點掌聲！ 生：（鼓掌） 師：讓我們靜靜地聆聽 —— 這兩千五百多年的歷史故事，所帶來給予我們的?? （三 國演義片尾曲音樂） 歌詞： 暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著一個個鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊?? 盛衰豈無憑啊?? 一夜風云散哪?? 變幻了時空。聚散皆是緣啊?? 離合總關情啊?? 擔當生前事啊?? 何計身后評。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。 （師邊唱邊擦去板書，最后剩下“尊重”。） 師：擔當生前事，何計身后評，人間一股英雄氣，無論過去到現(xiàn)在，永遠馳騁縱橫，那便是—— 生：尊重！ 師：下課！ 教學反思 本節(jié)公開課比預想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主 —— 合作 —— 探究”的新學習方法，做到了師生互動，同學們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！ 首先，我感覺學生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽同學們的朗 讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。第二，在“過把導演癮”環(huán)節(jié)中，同學們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學們能開動腦筋，“導”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導演先不導，演員先表演而表演的同學又用方言說，最后導演再說戲，并特別強調如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學們確實動了腦筋。我認為，不管這節(jié)課結果如何，同學們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應當肯定的。第三，在小組交流探究時，同學們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學們學到了如何整合資料，學到了如何 根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學生們每一節(jié)課都能學到一點，那么，學生們的能力將得到很大的提高。 其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：第一，學生用簡潔的語言概括故事內容時，有兩個同學發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學的發(fā)言而沒有指出第二位同學的概括好在哪里。第二，在同學們導演過程當中，對學生的點評略顯粗糙，應重點點出同學們要重點點評導演而不是點評演員。第三，在設置問題的時候，沒有仔細的考慮問題的深度。第四，由于時間緊，學生們小 組活動的時間太少，沒有讓學生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學中，我一定會注意這點。 總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復修改，反復推敲，因而對新課程標準領會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！