蘇教版語文九上醉翁亭記word課堂實錄及反思-資料下載頁
2024-11-19 21:29本頁面
【導讀】原文，誰能用一句話概括全文內容？（提示）概括全文常常要關?！孜捕蔚闹攸c句。生1：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。生3：歐陽修到醉翁亭一游。同學們思考這個問題時，既關注了標題又注意了文章的重。但一定不能忽視文章的內容，從內容來看這三者有何不。生5：后兩種回答更簡明。但“一游”不恰當，本文并不是一次游。而是幾次游總印象的介紹。生5：從“若夫”“至于”兩段看最為明顯。特別是對依據的陳述非常條。時已整理復習過，學生能馬上回答出來。主要意思的并列。寫“樂”，第一段的“山水之樂，得之心而寓之酒也。”生1：因為山水美，山水之樂的感染。表現了歐陽修隨遇而安、樂觀豁達的情懷。
【正文】 如何對待得失的人生教育。 對目標 3 的研讀，與教師備課時的準備有出入。對本文語言特色的賞析，備課時是著重從21 個“也”字和 25 個“而”字入手的，目的是想讓學生了解本文駢散結合的語言特色。 但學生一開始就根據以前的 學習經驗，直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。學生對這些方面的分析比較到位，表現了較好的賞析能力。這一點說明以前進行的方法練習，取得了較好的效益。這種基本技能的訓練，確實是語文學習的一條捷徑。這決非是投機取巧，也并不是僵死的教條，而是把語文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學生，讓學生用“內行” 的眼光去讀、去想，讓學生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來，一開始就把握準思考的方向，然后再具體問題具體回答。并在后來的學習中，逐步的提高完善這種的能力。 至于學生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用， 正說明此處需要教師的點撥啟發(fā)。因而，此時我臨時設置了一個啟發(fā)式的題目： 請同學們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同？ 以前曾接觸過比較閱讀的題目，應該說解決比較閱讀這樣的問題，學生并無困難。果然，經教師提示后，學生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”后與原文進行了對比評析，分析比較準確到位。如： 從語感上，“不如原文流暢?！薄皼]有原文的‘味兒‘了”； 從語言的表達上，認為“像詩”； 從文章的感情色彩上看，“得意之情表現的 不如原文強烈了?！? ?? 在此基礎上，就較順利的把本文語言的特色總結出來：對人、景、物的描寫用語準確，用散文的形式表現詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達意既含蓄又鮮明。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。確實是文質兼美的佳作美文。 從此案例中，我得到啟示，在平常的教學中，既要培養(yǎng)學生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。
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