【正文】 散結(jié)合。（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。（4）結(jié)構嚴謹巧妙。以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。本文的構思如下：先交待醉翁亭的自然環(huán)境與命名由來。①亭的環(huán)境：環(huán)滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）②命名由來：作亭者→命名者→命名之意→山水之樂 再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。/ 13①景：朝→暮；變化無窮；春→冬，景色各異。②賞景：朝往暮歸，其樂無窮。描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。繪“與民同樂圖”滁人游：興高采烈，生活富足 太守宴：眾人動手，就地取材 眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯 太守醉：與民同樂，心滿意足 最終收束全文，點明主旨①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）②點明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統(tǒng)一）注意古今成語的意義不同。原文中一共出現(xiàn)了4個現(xiàn)在一直還在沿有的成語，但古今意義已大相徑庭。這4個成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。②水落石出：本意是水落下去了，石頭就露了出來?，F(xiàn)在比喻事情的真相大白。③前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應。④觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。注意互文修辭格的運用?！盎ノ摹边@種修辭手法在古漢語里出現(xiàn)得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊P152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文的意義互相交錯、補充?！辈⑴e了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。二、拓展延伸：閱讀下面文字，回答問題。（－）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，11 / 13暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。（二）已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能達以文者，太守也。1．這兩段文字選自課文《______》，作者＿，____（朝代）著名文學家。2．上文第（一）段“山間之四時”的“四時”指____。3．上文第（一）段“樂亦無窮”的“樂”指（）A．山林之樂B．山水之樂C．宴酣之樂D．從太守游而樂4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背”與民同樂”的高尚情懷的句子是哪句？三、積累佳句：請同學們把自己喜歡的句子讀出來，并說明理由。請同學們把自己喜歡的句子積累到摘抄本上，并背誦。每人再積累五句“憂國愛民”的佳句。四、課文小結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求。回顧全文，歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn)，真可令人贊嘆。最后，讓我們再一次讀課文，再一次體味文章的優(yōu)美和作者的深情！【板書設計】： 醉翁亭記 歐陽修引入：滁州城—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁亭（醉翁之意不在灑，在乎山水之間）寫景： 朝暮四時之景——樂亦無窮/ 13醉翁亭記 寫人：滁人游太守宴眾賓歡太守醉歸來：太守歸賓客從游人去禽鳥樂/ 13第五篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》集體備課[教學目的]指導學生在反復朗讀的基礎上領會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。理解景物描寫的方式和作用。[教學重點]反復朗讀，領會本文的內(nèi)容。[教學難點]理解景物描寫的方式和作用。[教學方法]以學生的朗讀為主，教師作適當點撥。[教學設想]一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，你們聽說過“醉翁之意不在酒”這句話嗎？有誰知道它的意思？這句話實際上出自北宋著名文學家歐陽修的山水游記《醉翁亭記》中，這是歐陽修最著名的一篇散文，是他被貶為滁州太守后的第二年寫的。二、簡介作者歐陽修（1007——1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家，史學家。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州時寫的。三、朗讀，感悟。學生試讀要求：學生在試讀時，劃出在即不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點的字的讀音：林壑 傴僂 觥籌 山肴野蔌 晦明 水聲潺潺聽錄音朗讀要求： 邊聽邊體會本文流暢婉轉(zhuǎn)、抑揚錯落的語言風格。學生齊讀 要求讀準字音。教師進行誦讀指導。要求讀出停頓、延長，掌握其中的節(jié)奏。敘述的句子——平緩；描寫的句子——注意意境，在整體感受的基礎上進行誦讀； 抒情的句自——注意作者要表達的情感，要讀出這種情感來。四、初步感知學生結(jié)合注釋疏通文意，初步理清全文的思路。學生回答后，教師作適當?shù)狞c撥這篇山水游記從“環(huán)滁皆山“的掃視開始，將讀者的視線逐漸引向西南諸峰，推進到瑯琊山，入山中溪泉旁，隨峰回路轉(zhuǎn)，又引人抬頭看見泉上小亭，再從作亭者為誰，命名為誰的設問，推出主人公——號“醉翁的太守”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之于心而寓之酒也”的感慨議論，趁勢導向山中四時之景，以收轉(zhuǎn)來寫“醉翁”的酒宴和醉意，酒宴散后的情景，“醉翁”與人不同的心境，最后點明太守為“廬陵歐陽修”即作者本人。五、作業(yè) ： 朗讀課文第二課時[教學目的]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。理解景物描寫的方式和作用。[教學重點]理解本文的段落層次，體會語句的形式特點與表意的關系。[教學難點]領會本文將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。[教學方法]以學生的朗讀、討論、自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的自主學習為主，教師作必要的訂正。[教學過程]一、回顧舊知，導入新課。二、朗讀，揣摩，感悟。指名朗讀第一段，思考、討論：第一段寫什么？醉翁亭是怎樣得名的？學生回答后，教師明確：這一段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意齊讀第二段，思考，討論：這一段寫什么？四季各有何特點？學生答后，教師明確：這一段寫了山間朝暮四季的不同景色。春：野芳發(fā)而香夏：佳木秀而繁陰 秋：風霜高潔冬：水落而石出指名讀第三段，概括段意，這一段寫了幾個場面？每個場面用一個詞來概括。核心是什么？明確：寫游瑯琊山之樂。寫了四個場面：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。核心是“太守醉”齊讀第四段，概括段意。明確：寫宴會散，眾人歸的情景。寫了三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂結(jié)尾道出姓名，揭開謎底。三、品讀、體會。找出課文中描寫景物的句子，仔細品讀，體會。四、作者在文章中用了21個“也”字結(jié)尾的語句，讀一讀，體會這些語句所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。五、探究貫穿全文的主線是什么？作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句的含義？本文怎樣把記敘、寫景、抒情結(jié)合起來？ 明確：（1）、貫穿全文的主線是“樂”（2）、作者寫這篇文章的主旨是表現(xiàn)“與民同樂”的思想。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得政通人和，百廢俱興，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。（3）、一句話，含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感。既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。板書設計：醉翁亭記第一段，引入：亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意第二段，寫景：朝暮之景——四時之景——總歸為“樂亦無窮”第三段，寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉第四段，寫歸：太守歸，賓客從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥樂——游人——太守結(jié)尾：到出姓名，揭開謎底。