【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：醉翁亭記第一段，引入：亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來(lái)：作亭者——名之者——命名之意第二段，寫(xiě)景：朝暮之景——四時(shí)之景——總歸為“樂(lè)亦無(wú)窮”第三段，寫(xiě)游寫(xiě)宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉第四段，寫(xiě)歸：太守歸，賓客從——游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè) 三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)樂(lè)——游人——太守結(jié)尾：到出姓名，揭開(kāi)謎底。五、探究貫穿全文的主線是什么？作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句的含義？本文怎樣把記敘、寫(xiě)景、抒情結(jié)合起來(lái)？ 明確：（1）、貫穿全文的主線是“樂(lè)”（2）、作者寫(xiě)這篇文章的主旨是表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的思想。寫(xiě)了三種樂(lè)：禽鳥(niǎo)樂(lè)、游人樂(lè)、太守樂(lè)結(jié)尾道出姓名，揭開(kāi)謎底。核心是什么？明確：寫(xiě)游瑯琊山之樂(lè)。二、朗讀，揣摩，感悟。[教學(xué)重點(diǎn)]理解本文的段落層次，體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)與表意的關(guān)系。四、初步感知學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，初步理清全文的思路。學(xué)生齊讀 要求讀準(zhǔn)字音。二、簡(jiǎn)介作者歐陽(yáng)修（1007——1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家，史學(xué)家。[教學(xué)重點(diǎn)]反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)容。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。3．上文第（一）段“樂(lè)亦無(wú)窮”的“樂(lè)”指（）A．山林之樂(lè)B．山水之樂(lè)C．宴酣之樂(lè)D．從太守游而樂(lè)4．上文第（二）段中體現(xiàn)作背”與民同樂(lè)”的高尚情懷的句子是哪句？三、積累佳句：請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。”并舉了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”為例加以說(shuō)明。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）?，F(xiàn)在比喻事情的真相大白。這4個(gè)成語(yǔ)分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應(yīng)和觥籌交錯(cuò)。②賞景：朝往暮歸，其樂(lè)無(wú)窮。以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。D、射者／中，奔者／勝，觥籌／交錯(cuò)。、布置作業(yè)：背誦全文。寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怕然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：（一）本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?？討論并歸納：寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)（二）本文寫(xiě)景上有什么特色？/ 13討論并歸納寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。（4）那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。所以，他樂(lè)中也含悲呀（四）第4段全班同學(xué)齊讀第四段：齊讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要/ 13內(nèi)容，是什么？”理解詞語(yǔ)：分析內(nèi)容：（1）描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”（2）理解本段襯托手法的運(yùn)用： 禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)（3）這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？明確：這兩個(gè)重要內(nèi)容是：①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第三段所寫(xiě)的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第四段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。板書(shū)?！保?）如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。朗讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“第三段包含幾層意思？”理解詞語(yǔ)、句子：把握內(nèi)容：（1）第三段包含幾層意思？明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。②“朝而往……無(wú)窮也?！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)/ 13西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。了解課文內(nèi)容。(以上幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊? 明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見(jiàn)，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。(或請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。生試讀課文。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。（２）朝而往，暮而歸。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。主張文章應(yīng)。歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。問(wèn)：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。）第四題，了解寫(xiě)景、抒情的特色。更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在朗讀中疏通文意，力求當(dāng)堂成誦【教學(xué)難點(diǎn)】太守為何而醉？理解作者的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。本文語(yǔ)言有很大的特色。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。本篇文字優(yōu)美，瑯瑯上口，悅耳怡人。（醉翁之意不在酒）這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。3．師歸納（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。只有樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。3．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。師總結(jié)：太守是太高興了。好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問(wèn)題：1太守為什么而醉？2我們?yōu)槭裁炊恚慷龑?dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。教學(xué)步驟：1．問(wèn)題的提出同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。上聯(lián)：范仲淹望洞庭湖，心懷天下；下聯(lián)：歐陽(yáng)修游瑯琊山，樂(lè)在其中。作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州。（3）“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。（4）“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。這是他的政治理想。此句多為后人延用。全文的核心命意,為寫(xiě)景抒情定下了基調(diào)。第三部分（4）：太守與民同醉同樂(lè)的情景。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木茂盛幽深秀麗的地方，是瑯琊山。尤：特別。望之蔚然而深秀者，瑯琊也?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？” ——?dú)W陽(yáng)修《六一居士傳》三、誦讀感悟，感悟哪些句子該重讀，哪些句子該輕度，哪些句子該停頓久些。作品有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》等。、作品等情況。，學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。板書(shū)反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？ 學(xué)生自由發(fā)言后，明確： 〈1〉誦讀感悟內(nèi)容 〈2〉探究思想背景 〈3〉賞析行文特色二：作業(yè)：背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。記敘