人教版語文七上生命,生命word課堂實錄及反思-資料下載頁
2024-11-29 08:25本頁面
【導讀】①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容，學會感悟人生。②學習并運用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。③聯(lián)系自己的生活實際，正確地感悟和理解生命。②揣摩語言文字的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解，對生與死的理解。教師應事先準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有。關生命的資料或名言，做一些思考。熱愛生活的啟迪。誰能解釋什么叫“生命”？質(zhì)存在的一種形式。備活動能力的生物。那么，有生命的生物都有一個什么共同特點？從孩童成長為青年，再結婚生育，小孩再成長為大人，便進入了循。的生命只有一次，人死后是不可能起死回生的。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！
【正文】 ?為什么 ? ［明確］這是一種修辭方法 —— 反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 ③三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面 ? 對人生的三點思考分別側重哪一方面 ? ［明確］小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著 —— 強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。側重于必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。 香瓜子在墻角磚縫中長出小苗 —— 從生命誕生這個角度說明，生命 力之強大。側重于怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命 —— 有了生命意識，就會嚴肅地思考人生側重于將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。 體驗與反思 朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。 啟發(fā)學生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。 作業(yè)：①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。 ②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。 課文總結 出示幻燈 3： 通過齊讀來感悟。 每一種生命，只要它表現(xiàn)出了頑強的生命力，它就美的！生命對于每一個人都只有一次，愿每一位同學都學會愛，學會熱愛生命，好好珍惜時間，讓它人生光彩有力，為社會、為國家出力，向世人證明你曾經(jīng)在這個世上活過！ 《生命生命》教學反思 趙莊小學 曹紅福 《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。 在教本組課文時，我就讓學生去閱讀《同步閱讀》的相關文章， 學生學習了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章后，已經(jīng)有了對生命的一些認識。在上《生命生命》這一文前，我讓學生了解了“足球女孩”身殘志堅的事例，了解張海迪堅強的生命意識；讓學生閱讀張曉風的《敬畏生命》除了讓學生弄懂中心外，還讓學生了解本文的寫作特點：從事例引發(fā)對生命的思考。在學習中我發(fā)揮學生的讀悟能力，在讀中思，在讀中悟，在悟中升華。在教學中，我采用不同形式的讀，并步步推進。 初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結合句子談理解、談感受；此外，我還注意把學習的主動權還給學生。 無論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個導演，主要學習任務由學生獨立或合作完成。整節(jié)課下來學生對生命這一內(nèi)涵深刻的主題，感悟也較深，同時也被作者嚴肅的生命態(tài)度深深地感染了，有關生命的名人名言也相繼成為了學生的左右銘（學生把相關的名人名言做成了美麗的書簽）。雖然，這節(jié)課上學生朗讀的效果還沒達到我的預期效果，但是，看到學生的進步，學生的投入，學生眼里流露出來的勁頭，我深感環(huán)境氛圍的重要性，知識的感染力是那么的強大的。只有讓學生真正走進文本，充分與文本進行對話，才能有感情地進行朗讀文段內(nèi)容。
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