語文版七上竹林深處人家word課堂實錄及反思-資料下載頁
2024-12-06 00:24本頁面
【導讀】子的成語、詩詞、諺語等以便這節(jié)課交流?，F(xiàn)在請各小組推薦一名同學上臺，把你認為最好。下面我們再請一位代表上臺。容物、山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空。你知道“胸有成竹”的意思嗎？鄭板橋的墨竹畫是非常有名的，它的畫上還經(jīng)常題有詩句，剛才那位同學所說的?！吨袷肪褪且皇最}畫詩。剛才同學們展示的成語中，基本上都有“罄竹難書”，“罄竹難書”的意思是把竹子用完了都寫不完，比喻事實很多，難以說完。古人寫字用竹簡，竹子是制竹簡的材料，所以這樣說。上一課時我們已整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，這。屏幕映出大幅竹林景。下面我們一起來把這三段文字齊讀一遍。
【正文】 放開。突出的表現(xiàn)是老師與學生之間的互動是主要的，而沒有使 學生之間的互動真正形成并充分展現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象，是受舊有習慣的影響所致。我們要放手讓學生自主地學習，自主地探究，讓他們在相互合作與探究中得到發(fā)展。 其次，解讀過程中，學生的多元性反應還不夠充分。原因是問題的探究性不夠，給學生留下的探究空間不夠開闊，其次是學生之間的互動沒有真正形成，其相互之間的“腦力激蕩”作用未容充分發(fā)揮。因此，提出具有探究價值的或具有挑戰(zhàn)性的問題供學生探究是至關重要的。這些問題可以由老師提出，也可以或更提倡由學生提出，或在老師的引導下由學生提出。 總之，盡管存在著這樣那樣的 問題，但這是一堂體現(xiàn)新理念的課，是在新課堂教學探索中的一次有益的嘗試。 （教育部語文出版社教材研究中心 張繼先） 《竹林深處人家》教學反思 我在課前讓學生搜集有關竹的成語、詩詞、諺語等資料，不僅使學生豐富了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生查閱資料、積累資料、運用資料的能力和方法，這對學生的終身發(fā)展是具有 深遠意義的。而在課堂展示中，不僅給學生表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。 我在第二個環(huán)節(jié)教學中，始終沒有忘記結(jié)合閱讀。這是很重要的。因為閱讀是基礎，是建構文本的依據(jù)。正是從文本出發(fā)，學生感到竹林是很美的。 “作者怎樣表現(xiàn)竹林的美”，這是教師提出的具有探究價值的中心問題。正是這個問題將學生帶入自主、合作、探究的學習中去，對這一問題做深入的探究。 探究是依據(jù)文本的描寫順序來展開的，也就是從整體到細部的分析過程。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進而對竹林顏色和形態(tài)（動態(tài)）深入探究，從而揭示出竹林的整體特征。在細部分析中，如引導學生對“海底隧道”的體驗，或“絕處逢生”，或 “豁然開朗”，體驗不同，反映了同學們反應的多元性?？傮w來看，這節(jié)課是在向新課程的課堂教學實踐的探索中邁出了有意義的一步。 當然，這節(jié)課也存在著一些值得研究的問題。 首先，我覺得我還沒有充分放開。突出的表現(xiàn)是老師與學生之間的互動是主要的，而沒有使學生之間的互動真正形成并充分展現(xiàn)出來。這種現(xiàn)象，是受舊有習慣的影響所致。我們要放手讓學生自主地學習，自主地探究，讓他們在相互合作與探究中得到發(fā)展。 其次，解讀過程中，學生的多元性反應還不夠充分。原因是問題的探究性不夠，給學生留下的探究空間不夠開 闊，其次是學生之間的互動沒有真正形成，其相互之間的“腦力激蕩”作用未容充分發(fā)揮。因此，提出具有探究價值的或具有挑戰(zhàn)性的問題供學生探究是至關重要的。這些問題可以由老師提出，也可以或更提倡由學生提出，或在老師的引導下由學生提出。
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