語文版七上竹林深處人家word課堂實(shí)錄及反思(專業(yè)版)
【正文】 突出的表現(xiàn)是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是主要的，而沒有使學(xué)生之間的互動(dòng)真正形成并充分展現(xiàn)出來。這些問題可以由老師提出，也可以或更提倡由學(xué)生提出，或在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出。因?yàn)殚喿x是基礎(chǔ)，是建構(gòu)文本的依據(jù)。此時(shí)找不到竹的一絲的柔情，找不到竹的一絲嬌作，只有那份遺世獨(dú)立，與世無爭。講到這里，我想起課前一位同學(xué)向我提出的問題，我們請這位同學(xué)來講一下。 生３：作者說“很有點(diǎn)‘柳暗花明又一村’的味道”，這味道究竟是什么樣的？ （學(xué)生靜了一下，一時(shí)被難住了，老師見此，指導(dǎo)學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，學(xué)生熱烈討論） 師：誰愿意來說說看？ 生１：應(yīng)該是一種絕處逢生的味道吧。這片竹林之所以美， 還有沒有其他原因？ 生３：有，還因?yàn)樗怯蓄伾?。你請坐。現(xiàn)在請各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)，把你認(rèn)為最好的材料展示出來。 師：你認(rèn)為最好，那你知道這幅畫是誰畫的嗎？ 生３：鄭板橋。 生２：老師，我認(rèn)為他這樣說是錯(cuò)的。現(xiàn)在讓我們深入到竹海中去，齊讀第４自然段。 師：這里的景色怎么樣？ 生（紛紛答）：除了竹子還是竹子。 清風(fēng)撫竹，對月成影，婷婷婀娜的是那纖細(xì)的密竹，玉樹臨風(fēng)的是那剛直偉岸的蕭竹。而在課堂展示中，不僅給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。 其次，解讀過程中，學(xué)生的多元性反應(yīng)還不夠充分?？傮w來看，這節(jié)課是在向新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中邁出了有意義的一步。 其次，解讀過程中，學(xué)生的多元性反應(yīng)還不夠充分。而在課堂展示中，不僅給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。正是這個(gè)問題將學(xué)生帶入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中去，對 這一問題做深入的探究。室內(nèi)暗色的燈光斜斜地透過玻璃，燈光中的竹子如沐浴過的天使晶瑩玲瓏，變得柔情似水了。 師：我還有一個(gè)問題，你說跟看廬山的感覺一樣，那看廬山的感覺是怎么樣的？ 生（略思考）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同（其他學(xué)生紛紛跟讀）。（學(xué)生鼓掌） 師：你說得很好。它還美在擁有代表勃勃生機(jī)的綠色。下面我解釋一下，“罄”是盡的意 思；“罄竹難書”的意思是把竹子用完了都寫不完，比喻事實(shí)（一般指罪惡）很多，難以說完。” 師：你能介紹一下為什么選鄭板橋的《竹石》嗎？ 生１：我認(rèn)為 “咬定青山不放松”表現(xiàn)了竹子的堅(jiān)韌不拔的氣節(jié)，所以很喜歡這首詩。下面我們再請一位代表上臺(tái)。屏幕映出大幅竹林景觀圖作為背景。 師：說得太好了。作者走到里面，既可以觀賞兩旁的竹林美景，又不用怕被陽
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