語文版七上《竹林深處人家》word課堂實錄及反思(文件)
【正文】 留在下一個課時來討論了。 （學生大聲齊讀：） 竹 從我出生的那天起，媽媽就 給我種下了好幾株竹，幾十年了，已成氣候。筆直粗壯的主枝向上延伸著它的勃勃生機，挽起了那份孤傲與清雅。室內暗色的燈光斜斜地透過玻璃，燈光中的竹子如沐浴過的天使晶瑩玲瓏，變得柔情似水了。請同學們 課后完成。這使我更加認識到，只要真正以學生為主體，圍繞學生所提的一個個問題展開研討，給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會，他們都肯學習、都會學習。這是很重要的。正是這個問題將學生帶入自主、合作、探究的學習中去，對 這一問題做深入的探究?？傮w來看，這節(jié)課是在向新課程的課堂教學實踐的探索中邁出了有意義的一步。這種現(xiàn)象，是受舊有習慣的影響所致。因此，提出具有探究價值的或具有挑戰(zhàn)性的問題供學生探究是至關重要的。而在課堂展示中，不僅給學生表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。正是從文本出發(fā)，學生感到竹林是很美的。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進而對竹林顏色和形態(tài)（動態(tài)）深入探究，從而揭示出竹林的整體特征。 首先，我覺得我還沒有充分放開。 其次，解讀過程中，學生的多元性反應還不夠充分。 。因此，提出具有探究價值的或具有挑戰(zhàn)性的問題供學生探究是至關重要的。這種現(xiàn)象，是受舊有習慣的影響所致?？傮w來看，這節(jié)課是在向新課程的課堂教學實踐的探索中邁出了有意義的一步。正是這個問題將學生帶入自主、合作、探究的學習中去，對這一問題做深入的探究。這是很重要的。 總之，盡管存在著這樣那樣的 問題，但這是一堂體現(xiàn)新理念的課，是在新課堂教學探索中的一次有益的嘗試。 其次，解讀過程中，學生的多元性反應還不夠充分。 首先，教師還沒有充分放開。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進而對竹林顏色和形態(tài)（動態(tài)）深入探究，從而揭示出竹林的整體特征。正是從文本出發(fā)，學生感到竹林是很美的。而在課堂展示中，不僅給學生表現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)他們的成就感和自信心，還培養(yǎng)了學生探究的精神，如對“咬定青山不放松”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。但事實證明我的擔心完全是多余的。 師：這也是一篇優(yōu)美的描寫竹子的文章，描寫了風中的竹子、雨中的竹子、入夜的竹子，既寫出了竹子的美（如婷婷婀娜、玉樹臨風），又寫出了竹子的品格（遺世獨立、與世無爭）。 落雨了，是蒙蒙的夏日的雨，點點細小的密沙雨，籠罩了整個竹園，如一座美麗的煙雨仙境，讓人忘記身在何處。 清風撫竹，對月成影，婷婷婀娜的是那纖細的密竹，玉樹臨風的是那剛直偉岸的蕭竹。 三、拓展練習 師：下面我們來做一個練習（屏幕上映出短文《竹》，將《竹》一文發(fā)給
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