魯教版語文九上《熱愛生命》word課堂實錄及反思(文件)
【正文】 神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神 ! 生 4:對 ,我也有同感 .作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動態(tài)烘托出來。 教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫和大量逼真的描寫。 生：可是你們不認為，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？ 師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個問題呢？ 生 1：我覺得不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命” !狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。 師： 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這正犯了課堂教學“你講的我都懂”的大忌。不同的學生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學生的心靈成長，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。筆者認為，當課堂上出現(xiàn)分歧時，用導入正途法會打消學生思考的積極性，一味遷就認同也會使學生感覺正確答案就是 正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。 二、語文新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，如何才能讓學生不僅對主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認為要立足于語文課的根本 —— 語言表達，即教師通過引導學生通過語言表達和文章特點等方面來領(lǐng)會。為了讓生命有意
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