魯教版語文九上熱愛生命word課堂實錄及反思(參考版)
2024-12-09 01:29本頁面
【正文】 有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學(xué)生的心靈成長，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。筆者認(rèn)為，當(dāng)課堂上出現(xiàn)分歧時，用導(dǎo)入正途法會打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認(rèn)同也會使學(xué)生感覺正確答案就是 正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。 二、語文新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，如何才能讓學(xué)生不僅對主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認(rèn)為要立足于語文課的根本 —— 語言表達(dá)，即教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過語言表達(dá)和文章特點等方面來領(lǐng)會。這正犯了課堂教學(xué)“你講的我都懂”的大忌。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧 ! 也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈? 師： 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。“在回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會作者的意圖了。 生：可是你們不認(rèn)為，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？ 師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個問題呢？ 生 1：我覺得不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命” !狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉。為什么小說主人公沒有名字，僅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？ （學(xué)生很 快對作者以“這個人”作為整個人類的象征達(dá)成了
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