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魯教版語文九下香菱學詩word課堂實錄(參考版)

2024-11-23 22:56本頁面
  

【正文】 香菱的處境或許可以用她自己的矛盾的“笑”來引出,夢里那么快樂自信,醒時又遮遮掩掩以“學著玩”為托詞,這是為什么呢? 。 二是利用寶釵的態(tài)度和香菱的詩來完成閱讀難點的突破,有四兩撥千斤之妙。如果品讀人物之美的內涵更豐富些,那么悲劇之美的感染力 也就更強些?!翱唷弊?,一指學詩之苦,重在表現香菱的癡迷與執(zhí)著;一指身世之苦,重在點明香菱悲劇性的命運。尤其是有兩處教學有待商榷。我們的學生不正是在這樣具有深度、廣度、高度的小說閱讀教學中培養(yǎng)了文學審美情趣并逐漸把握文學閱讀的方向、角度和方法,逐漸從“普通閱讀者姿態(tài)的閱讀”升華到“對話者姿態(tài)的閱讀”“研究型姿態(tài)的閱讀”的嗎? “這是一節(jié)完美的課”,許多教師這樣評價。然后又引出對香菱判詞的解讀,體會作者對香菱“真應憐愛”的 情感?!边@個導語不僅激發(fā)了學生的求知欲,也暗示了李老師的另一個教學追求:以《香菱學詩》為入 口,引導學生走進《紅樓夢》的文學世界,引導他們通過對香菱悲劇命運的解讀去體悟曹雪芹對“紅樓”女子們的無限同情和整部《紅樓夢》的悲劇意識。于是深入探究的是學生的真問題,教師確確實實地引導著學生從已知領域走向未知領域。李老師通過 預習作業(yè)了解不同層次的學生對文本理解的差異,從而有針對性地確立教學目標,設計教學梯度。在《香菱學詩》教學的幻燈片上我們看到了學生的問題,比如:香菱為什么要如此癡迷地學詩?香菱的詩有香菱自己的影子嗎?既然香菱這么苦,小說中的她為什么總是笑呢?李老師花大力氣去品味香菱的笑和品析香菱的詩歌,不僅因為文本特質,更是取決于學情。小說的教學不就是要這樣抓住細節(jié),品味語言,體驗情感,感悟形象的嗎?李老師的教學可謂抓住了小說教學的特質。 ?? 第三次是在課近結束時李老師自己以動情的朗讀將作品的悲劇意識又做了一次完美的詮釋。 第二次是在了解了香菱的悲苦身世和領悟了香菱詩歌的精神寄托后,重新品味香菱的一處“笑”,學生們新的感悟也是這節(jié)課的一大亮點 —— 生:這是 香菱的苦笑,因為沒有人傾訴??她說學著玩,其實是傾訴心里的苦悶。李明老師引導學生三次對“笑”的朗讀涵泳值得稱道。課堂問題形式 與內容的和諧統(tǒng)一、教師提問藝術的完美演繹也是這堂課教學成功的關鍵所在。抓住“苦”和“笑”就抓住了香菱這個人物形象的精魂,抓住了解讀這篇小說的關鍵?!弊詈笏詣忧榈睦首x結束這堂課。以“笑”寫“苦”、寫“悲”,曹雪芹對香菱寄予了深切的同情:甄英蓮 —— 真應憐。而這個“笑”著學詩的態(tài)度,又進一步地表現出香菱學詩的“癡”。首先是原著標題“慕雅女雅集苦吟詩”和課文標題“香菱學詩”的比較,令學生更形象和直觀地感受香菱學詩的情狀 —— “苦”。(教師配樂朗讀,再現香菱的笑容。所以每次看到香菱的“笑”,我的內心都在滴血。在《紅樓夢》中,應該嘆息的,又豈止是香菱一個呢?晴雯,一個美麗、爽朗的女性,只因為生得美而遭人嫉恨,最后被趕出大觀園,悲慘地死去;尤二姐,美麗善良,被賈璉占為小妾,最后被王熙鳳害死;鴛鴦,美麗能干,很多人打她的主意,但她誓不嫁人,最終難逃魔掌,只能悲慘自殺。 師:香菱的原名叫甄英蓮,讀起來就是“真應憐”。 師:大家有沒有人知道香菱名字的來歷? 生:“甄英蓮”是一個諧音,意思是真的應該憐惜。 師:一個美麗的女子將被活活地害死,真是太悲太苦了。“兩地”是兩個土,加一個“木”是“桂”字。(出示幻燈片)香菱判詞是這樣的:“根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷,自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。其實,曹雪芹在寫《紅樓夢》的女子時都寫了她們的判詞,判詞往往隱含了人物的命運。 生:最后香菱是難產而死的。 師: 你知道的是怎樣的結局? 生:她最后是被她的丈夫和正妻夏金桂一起害死的。這樣寫是吻合香菱這樣身份的人物的特點。 (二
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