魯教版語文九下香菱學詩word課堂實錄-wenkub.com
2024-11-15 22:56 本頁面
【正文】 但是對寶釵對香菱學詩的態(tài)度的分析會不會有些偏激呢？讀過《紅樓夢》的人都知道，寶釵對自己學詩做詩評價也是不高的，她曾多次表示“女子無才便是德”“女子學詩無宜”。而“笑”字呢，它表現(xiàn)的是香菱的品格，但卻豐富、深刻得多，不僅僅是“癡迷與執(zhí)著”，還有她的溫婉、她的追求、她的隱忍、她的無奈??“笑”字大可挖掘，但因為要服務于“苦”，直指“堅定執(zhí)著”，所以被縛住了手腳；借“笑”可以品鑒人物之美，但僅僅停留在“自信、好學、聰明、執(zhí)著”，品評未免呆板了些。然而當我們整理課堂實錄再次細究時，突然有一 種精巧過甚的感覺。 那么李老師又是怎樣做的呢？從香菱學詩的苦而香菱不覺得苦說到香菱的笑，從寶釵的一句“自尋煩惱”引出香菱身世的介紹，然后以香菱為什么要寫詩這個問題引導學生深度解讀香菱的詩歌，再回頭品味香菱的笑，并適時討論：既然香菱這樣苦，小說中的她為什么總是笑呢？并以學者的觀點支持學生的感悟，使學生很好地理解了曹雪芹以笑寫悲的寫法。學生預習時弄明白了的，課堂里就不再浪費時間；學生不易懂而又應該弄明白的，才是教學的重點和難點，學生預習時的感受成為課堂教學的重要資源。 三、重體驗，以學生的閱讀期待將教學引向深入 教什么比怎樣教重要，而擺在教什么前面的還有一個更重要的 問題，那就是為誰教的問題。 生：這個笑也有香菱的一絲無奈??她不僅羨慕姑娘們的才華，也羨慕她們幸福的生活。 二、品細節(jié)，朗讀涵泳把握人物形象 文本細讀是準確把握、深度解讀文本的前提，也是課堂教學的落腳點。 這樣回環(huán)精彩的教學首先來自教師對文本的深度解讀和準確把握。對于這樣一個身世凄苦的女子來說，她為何要如此癡迷地學詩呢？這個問題引導學生去分析身份低微的香菱在學詩之中的精神寄托，進而感悟曹雪芹以“笑”寫“悲”刻畫香菱的用意：香菱的笑其實是一種苦笑，是她對自 己、對生活的一種無奈的笑，是烘托她一生痛苦的凄美的笑，所以，“慕雅女雅集苦吟詩”最終應該是“慕雅女雅集吟苦詩”。） 吳丹青點評： 細細品味香菱的笑 一、抓關鍵，“苦 、笑”兩字貫串整節(jié)課 《香菱學詩》的課堂有著回環(huán)精彩的教學設計：“苦 — 笑 — 苦 — 笑”。在這些美麗的紅樓女子身上，曹雪芹都寄予了無限的同情。 （三）拓展視野，更深地領會《紅樓夢》的悲劇意識。從這里我們可以看出香菱是怎么死的？ 生：被夏金桂害死的。我們來看看香菱的判詞。 師：有不同的結局嗎？ 生：最后是夏金桂死了，香菱扶正了，好像還生了個兒子。 師：曹雪芹寫香菱的笑，不僅寫出了這個女孩子的美麗善良，更寫出了她的悲苦、隱忍。 師：所以這個笑可能更寫出了她的苦。 生：我覺得寫香菱笑比寫香菱哭更讓讀者難受。（出示幻燈片） 五、尾聲：探索曹雪芹塑造香菱的主旨，了解《紅樓夢》的社會意義 （一）探尋曹雪芹“以笑寫悲”的寫作手法，感受香菱的悲劇美。香 菱在這里笑，笑中夾雜著無奈、悲苦和凄涼?！边@里，你又能品出什么來？ 生：這是香菱的苦笑，因為沒有人傾訴，所以把心里的苦通過詩傾訴出來。 師：香菱是通過這首詩來宣泄自己的苦，通過這首詩來肯 定自己的才華，她想通過這首詩來贏得人們的尊重。因為香菱在詩中表達了她想和親人團圓，也想有尊嚴地活下去，但是這種愿望是難實現(xiàn)的，只能通過寫詩來表達，所以寫詩是她人生的一個美麗的夢。第二聯(lián)的“魄”“寒”體現(xiàn)了她的凄苦。但是她不甘心一輩子做一個傭人。 （學生討論，教師指導。世態(tài)炎涼往往在不經(jīng)意的一句話中體現(xiàn)出來，我們要學會這樣去品文、品人、品社會。 師：大家都講到了，香菱是一個婢女，身份很低?！? 師：寶釵說“何苦自尋煩惱”，這是什么意思？ 生：她是很看不起香菱學詩
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