人教版語文九上范進中舉word課堂實錄及反思(參考版)
2024-11-22 17:38本頁面
【正文】 但是教師的主導(dǎo)地位卻絕對不能忽視，否則，誰去引導(dǎo)、啟迪學(xué)生接受真知呢？這樣的話，辨別好壞是非的能力還未形成的學(xué)生，在知識的海洋中不會迷失航向嗎？ 。新課改要求：“注重調(diào)動學(xué)生自由自主地參與意識”，他害怕自己 的參與和糾正會影響到學(xué)生的“自由自主地參與意識”，于是他緘默了，為了成全學(xué)生，自己心甘情愿的在課堂中退居幕后，將課堂讓給了學(xué)生。那他為什么對學(xué)生如此明顯的錯誤置之不理呢？主要原因是，他對新課改的精神沒有領(lǐng)會。不知在九泉之下的吳敬梓老先生見到這一幕作何感想，是哭亦或是笑？ 問題出在哪了？是這位教師不是科班出身？這顯然是不可能的。學(xué)生應(yīng)該會理解為默許。因為大家都是同行，再多關(guān)于文章的主題，以及范進這一人物的形象，我在這里就不多說了。編著的目的很顯然是想使其在課程改革實施中起到引領(lǐng)和示范作用?！? “師：你能說說理由嗎？” “生：范進是成功者，十年寒窗，一考一落，但他不灰心 喪氣，還奮力上進，在家人、親戚的反對下，在沒有經(jīng)濟來源的情況下還不罷休最終達到目標我很佩服他。但這并不是說教師的角色是無足輕重、可有可無的。這實在應(yīng)該是我們在常態(tài)的教學(xué)，乃至公開課上都應(yīng)去實踐的教風（或?qū)W風）。這種方法在將來的學(xué)習中我將繼續(xù)沿用。第三課上是引導(dǎo)學(xué)生感悟諷刺藝術(shù)。綜合這三節(jié)課來看，第一節(jié)重在鋪墊，講解一些知識，讓同學(xué)們了解古代社會的科舉制度，熟悉情節(jié)，以便為接下來的研討作準備。值得我們好好去讀一讀啊，如果有空大家可以去讀一讀這本小說。希望同學(xué)們在今后的寫作中如果寫諷刺作品的話，不妨借鑒這些手法去寫， 一定會收到很好的效果。二是對比，文中的對比表現(xiàn)得十分突出，就在范進中舉前后，周圍人的表現(xiàn)都是判若兩人，天壤之別，前倨后恭，把他們這種趨炎附勢的丑態(tài)表描寫得入木三分。同學(xué)們還有一些會心的發(fā)現(xiàn)，咱們現(xiàn)在就不交流了?？磥磉@個人名的設(shè)計也是作者吳敬梓的用心設(shè)計?！办o齋”是靜靜的書房，表現(xiàn)的是一個人淡泊明志、寧靜 致遠，而文中他的表現(xiàn)卻是一個趨炎附勢之徒。這個細節(jié)確實寫得很悲涼，是古代讀書人的悲涼。 師：嗯，有道理。 師：為什么呢？ 生：我通過這一句看到范進實際上對中舉不抱什么希望，估計他已經(jīng)失望得麻木了?！狈哆M道是哄他，只裝不聽見，低著頭往前走。也是對比。這也是運用對比來諷刺。咱們繼續(xù)來交流。 師：胡屠戶說的是真話還是假話呢？ 生：前面是真話，后面是假話，就是因為范進中舉就改變了。還有嗎？ 生：胡屠戶前面說把女兒嫁與他這個現(xiàn)世寶，一到范進中舉，就說“你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。 生：還有眾鄉(xiāng)鄰在以前沒有人來管他死活，餓了幾天也沒有人來看，現(xiàn)在一中舉大家都把家里的東西拿來巴結(jié)他。 師：（板書：對比）通過強烈的行為反差來表現(xiàn)一個人內(nèi)心的骯臟， 胡屠戶的前后態(tài)度變 化就是這樣的，對比的效果在文中體現(xiàn)得很充分。這樣前后不同，達到諷刺的效果了嗎？ 生：達到了。 師：你看出了什么？ 生：這種前倨后恭的態(tài)度，反映了古代社會趨炎附勢的社會惡俗。 師：這一次中你怎么看胡屠戶？ 生：我覺得他的態(tài)度很傲慢，瞧不起范進。 師 ：好的，你讀出來。” 師：有何發(fā)現(xiàn)？ 生：我看到胡屠戶一副小人得志的樣子。好，大家找得很好，繼續(xù)交流，誰來？ 生：全文的結(jié)尾。 師：很準確。 師：你對詞語及胡屠戶的心理揣摩得很準。 師：（笑）確實很好笑，你從中讀出什么來了呢？ 生：我從“緊緊”一個詞上看出胡屠戶根本不想把銀子給范進，所以他只 是做做樣子把拳頭舒過來。 師：你讀給大家聽一聽。這也是本文諷刺的一種表現(xiàn)。你們覺得胡屠戶真的扯了“幾十回”嗎？ 生：不一定，這是夸張手法。 師：是的。丑態(tài)百出。我仿佛看到了胡屠戶在一個勁地巴結(jié)討好范進的丑態(tài)?！巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。你發(fā)現(xiàn)的是細節(jié)描寫。中舉走上仕途了就變得與眾不同，正是因為這種思想使社會風氣變得趁炎附勢。 師：是的。 師：是很迷信的。”想一想，更疼的狠了，連忙問郎中討了個膏藥貼著。生讀：胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。咱們現(xiàn)在就來交流一下，把你找到的好笑的地方告訴大家，并且談一談你為什么覺得這個內(nèi)容好笑。上次補置了一個作業(yè)，讓大家把課文中讀到感到比較好笑的地方打上記號 ，同學(xué)們都打了嗎？ 生：打上了。如果下次再上，可以把前面壓縮一下，而在后面有適當?shù)恼归_就更好了。教學(xué)過程顯得很順暢，很順理成章。下課！ 【教后感言】 這節(jié)課上完后還是感覺比較暢快的，因為基本上是按照的我的預(yù)設(shè)順利進行下來的。對于大家考試來說，盡你們的能力就行了。（學(xué)生回答得很肯定） 師：但老師覺得我們跟范進相比還是幸運的，我們的大學(xué)錄取比率高得很，將來人人都可以上大學(xué)，都可以找到稱心如意的工作，不會像范進那樣硬是要通過科舉考試過獨木橋了。 師：那么我們現(xiàn)代社會還有“范進”嗎？ 生：（齊）有。）看來范進不想考也不行啊，這樣的風氣，會逼著他去考，會使他不顧一切，即使有多大的屈辱都會忍受下來。 師：大家說得很對。那么，同學(xué)們，從這些人的態(tài)度變化中，我們可以看到作者想表達的另一主旨是什么呢？ 生：揭露了當時的社會風氣不好。中舉的魔力真大??！這些人就組成了當時的社會風氣，你們覺得這是一種什么樣的社會風氣？ 生：趁炎附勢。那我們把這 三種人分析了一下，這些人態(tài)度為什么會有這樣大的變化？ 生：范進中了舉。 師：假如范進沒有中舉他會來嗎？他來干什么的？
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