人教版語文七上夏感word課堂實錄及反思(參考版)
2024-12-12 01:10本頁面
【正文】 擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。 通過這兩節(jié)課，讓自己從學(xué)生身上學(xué)到 了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點(diǎn)，正是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。能夠和學(xué)生進(jìn)行比較好的溝通和交流，讓課堂氣氛為之活躍。這讓作為老師的我也收獲不?。? 而在另一個班，學(xué)生的表現(xiàn)更是讓我刮目相看。 果然，到了學(xué)生上課的時候了！所有的學(xué)生都坐好， 準(zhǔn)備上課。 這次，自己依然是這樣做的。自然在過程中在所難免出現(xiàn)問題和不足。 第二篇： 在以前，自己就曾經(jīng)做過這樣的實驗，讓學(xué)生用自己的方式來解讀一篇課文，從她接手開始，到她講課，自己從不參與其中，不過自己還是給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，還要給學(xué)生一定時間去準(zhǔn)備。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。 二、深入理解教材，形成見解 語文的教材是開放的有彈性的，根據(jù)學(xué)生實際對教材應(yīng)該有自己的處理。試想，若沒有這樣的一個句式引導(dǎo)，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會停留在膚淺的表面。 一、用“句式”引導(dǎo)品讀語句 在整體感知課文后，用一個句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語句，感悟內(nèi)涵。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無力。 在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了 自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。 教學(xué)的過程也是一個自己學(xué)習(xí)的過程。有時候，一堂認(rèn)真細(xì)致地解決一兩個問題也比生 硬囫圇得講掉十幾個問題來得實際，實在。 最后，這堂課上，最大的問題還是在對學(xué)生提問的設(shè)計與自己的追問上。在我的設(shè)計中，以文章最后一句“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”入手，往前面找贊美的句子，中間插入的關(guān)于“生命力”的解釋很不自然。 其次，對于文章切入點(diǎn)的設(shè)計，很佩服實驗初中陳虹霞老師對文章的解讀與對主問題的設(shè)計。其實，抓住這個機(jī)會，指
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