人教版語文八上桃花源記word課堂實錄及反思(專業(yè)版)
【正文】 在這個理想世界里，沒有剝削沒有壓迫，人們過著自由、快樂、祥和、安寧的生活?！睗O人要回答的內(nèi)容本來應(yīng)該有很多，可是作者只用了一句話三個字“具答之。接下來我們再把最 后兩段朗讀一下，朗讀時應(yīng)注意讀出找不到桃花源的那種遺憾的感情。 師：有沒有更好的詞概括？ 臺下有一生小聲答：人美。 （該生有感情朗讀第一段。 生：其中來來往往耕田種地的男男女女，穿著都像外人。（師放錄音，學(xué)生看課文。以后要注意，不要再寫錯了。 （生有十幾人舉手） 師：請蔡飛飛，楊輝恒，任雪妍三位同學(xué)上臺來。 （生三人分別寫了題目，臺下有議論聲。接下來請大家把一、二段朗讀一次。） （聽完錄音后 。 師：“外人”能否譯得具體點？ 生思考片刻，照原文答：桃花源以外的世人。） 師：剛才許智宇讀得最好的地方在哪？ 生：“忽逢”讀出偶然遇到奇境的味道，還有“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”讀出了詩人陶醉其中，贊嘆訝異不已的味道。 師：人 美好，還是人情美好？ 生答：人情美好點吧。 （生自由朗讀，讀完后請一為學(xué)生范讀。”作為回答，簡約至極?！包S發(fā)垂髫并怡然自樂”完全是一個中國的烏托邦。更何況文章本身就是《桃花源詩》的序呢？ 四、人文美 桃花源作為一個理想世界充滿了人文之美。例如：漁人進入桃花源后，桃花源人“見漁人，乃大驚，問所從來。（《打出幻燈片 6》總結(jié)）這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結(jié)合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實中有虛，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。 師：“要”讀音是 —— 生齊答： yāo 師：對了，作邀請講，所以不讀第四聲，王貴發(fā)你要注意這個注音，請坐下，既然桃花源人都好客，那此處應(yīng)是指什么美？ 生答：人美。（稍等片刻，有 1 生舉手）好，許智宇你來給大家試范。（抽了幾個成績大概在 30 名左右的學(xué)生）好，盧國豪，你來 ，請把“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”譯出來。注意生字詞、朗讀的停頓和感情的把握。 所以不僅僅是指“桃花園子”。誰愿意一試？ （生小聲議論：不知道老師會出什么題目考大家？） 師：不用緊張，老師出的題目是：把這篇文章的題目寫在黑板上。） 師：好，這 三位同學(xué)都寫完了。（生讀完后，老師放出幻燈片 2，叫一生讀幻燈片上的作者簡介。） 師：接下來，請大家自由地有感情地朗讀
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