語文版七上憶讀書word課堂教學(xué)實錄及反思-資料下載頁
2024-12-09 04:20本頁面
【導(dǎo)讀】縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》。外國文學(xué)作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。在中國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長青樹，從19歲成名到。生1：結(jié)合單元提示，學(xué)習(xí)本文應(yīng)提取文章要點。學(xué)生默讀課文，并思考提出的問題。知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。生3：“讀書好”還表現(xiàn)在讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。認識，以便今后更好地進行閱讀。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導(dǎo)學(xué)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【正文】 了《憶讀書》一課，想讓學(xué)生在了解名家的讀書生活后培養(yǎng)自身的閱讀興趣，掌握良好的閱讀方法。但是在具體實施過程中，還是存在著一系列的問題，主要的比如： 整堂課節(jié)奏平緩，沒有高潮。從整體閱讀，把握課文敘述的脈絡(luò)；到深入研讀文本，體會作者對讀書的熱愛以及讀書的種種好處；到學(xué)生自己談?wù)n外閱讀的感受和收獲，整個過程順理成章，但卻波瀾不驚。尤其是當預(yù)設(shè)的學(xué)生 交流沒有達到預(yù)期效果時，這種平實甚至是平淡正反映了學(xué)生閱讀量的不足，或者說這堂課還沒有完全激起學(xué)生對于閱讀的興趣。 提問后的引導(dǎo)不夠有效。如：學(xué)生在歸納讀書的好處時，可謂“百花齊放”，圈劃的詞句、說出的理由與我預(yù)想的相距甚遠，而我卻沒有及時地幫助學(xué)生作出最有效的引導(dǎo)、梳理和總結(jié)，致使他們回答問題語句不完整、看待問題偏于單向思維，以至于上到后三分之一的時候，我的教學(xué)似乎有些力不從心。所以，通過這堂課我深深體會到教師提問后有效引導(dǎo)的重要性。作為處于主導(dǎo)地位的教師不能僅僅局限于學(xué)生的認知和理解，而要依據(jù)課標的精 神要求，針對于文本的內(nèi)容和特點，根據(jù)學(xué)生原有的認知程度，通過質(zhì)疑、引申、提問、拓展等手段，讓學(xué)生不斷與文本親密接觸，產(chǎn)生新問題，觸發(fā)新靈感；要運用睿智的語言、巧妙的方法，從學(xué)情的需要出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)所做出的針對性的調(diào)整和轉(zhuǎn)換。換句話說，課堂教學(xué)需要的是一種教學(xué)機智，是一種憑借教師自身扎實的功底去化“腐朽”為“神奇”的能力。而我現(xiàn)在缺乏的就是這種教學(xué)機智。 作業(yè)布置沒有指導(dǎo)性。由于時間關(guān)系，臨近下課我只是通過口頭“告知”學(xué)生作業(yè)做什么，而沒有考慮學(xué)生的能力層次去作適當?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，如第一項作業(yè)，要 求學(xué)生“寫一篇讀后感”。那么讀書感悟怎么寫？對于我校五年級的學(xué)生而言，他們中的不少同學(xué)都會無從下手，我卻沒有從讀書的內(nèi)容、寫作要求上去規(guī)定。其實作業(yè)是學(xué)生對教師教學(xué)成效的反饋，倘若教師作業(yè)布置不當，則必然得不到正確的反饋，也就無法檢驗教學(xué)的得失。所以，看似簡單的作業(yè)環(huán)節(jié)，卻是重要的教學(xué)評價工具，是我需要在以后的教學(xué)中引起重視的。 多媒體的運用沒有實效。多媒體在教學(xué)中的運用應(yīng)該是語言和板書無法替代的，比如視頻、音頻的使用；而我的多媒體只是將一些簡單的圖片和重要的文字展示出來，沒有真正體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性和不 可替代性。 總的來說，在這次教學(xué)展示活動中，受到了很多老師的精心指點，讓我清楚了自己教學(xué)中的得與失，對我在今后的實踐中有很大的指導(dǎo)意義。
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