語文版語文七下強項令word課堂實錄及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-09 04:16本頁面
【導(dǎo)讀】“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”新課標(biāo)提到了對話，談話與對話雖只有一。字之差，但兩者背后潛在的教育理念是截然不同的。談話的導(dǎo)演、主角都是教師，學(xué)生充其。量是配角，甚至只是群眾演員，僅是參與者。教師不是提出問題，而是提供對話的話題。話題使學(xué)生的思維空間得以拓寬，和全體同學(xué)都以平等的身份參與對話，同時雙方都能以傾聽、寬容的態(tài)度對待對話中的差異，因此學(xué)生獲得的認(rèn)識要更多元化。下進(jìn)行；再次要調(diào)控好對話方向，使師生對話始終圍繞當(dāng)前的話題進(jìn)行。從談話到對話，不僅我們改變了教學(xué)方法，學(xué)生也改變了學(xué)習(xí)方式。角色和任務(wù)只是傳道、授業(yè)、解惑。剛正不阿來削減豪強勢力，維護(hù)皇權(quán)。問題，二是說出本小組釋疑的途徑。所以，董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公。與“執(zhí)法”的程序。和對家屬的慰問。后漢時黃門多由宦官擔(dān)任，通稱宦官為黃門。小黃門，即小太監(jiān)。
【正文】 師：但如果從我們現(xiàn)代的法制觀念來看，董宣的行為是不正確的，他的行為違背了現(xiàn)代“法”與“執(zhí)法”的程序。這是我們務(wù)必要弄清的。 生：我們提出的質(zhì)疑是：董宣死后，光武帝“詔遣使者臨視”，究竟是監(jiān)視還是慰問？ 生：我們通過網(wǎng)絡(luò)搜索，得知“朝臣中二千石、將軍，使者吊祭，郡國二千石、六百石以至黃綬，皆賜常車驛牛贈祭”。所以光武帝“詔遣使者臨視”是高級官員死后朝廷對其祭拜和對家屬的慰問。 師：也正是因為“詔遣使者臨視”，才了解董宣死后“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘”的景況。這從另一個方面說明了董宣 ——— 生：廉潔奉公。 師：這樣寫使董宣這個人物現(xiàn)象更加豐富，這種寫法叫 ——— 生：側(cè)面描寫。 師：這也是人物傳記的常用手法。 生：我們這一組提出的問題是：“帝令小黃門持之”中的“小黃門”究竟是什么官，為什么叫“小黃門”。 生：我們通過翻查《辭?！返荣Y料得知：“在宮內(nèi)侍從皇帝、傳達(dá)詔令的官員，為首的稱黃門侍郎。后漢時黃門多由宦官擔(dān)任，通 稱宦官為黃門。小黃門，即小太監(jiān)?！蔽覀儗Α皶r湖陽公主蒼頭白日殺人”中“蒼頭”還有疑問，不知哪位同學(xué)能夠釋疑？ 生：我通過查資料得知“蒼頭”是漢代奴仆的通稱，資料中說：“漢名奴為蒼頭，非純黑，以別于良人也?！? 生：謝謝！ 師：同學(xué)們能夠借助工具書、注釋、網(wǎng)絡(luò)等資源理解課文并能提出疑問，說明同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的主動意識，我們要堅持下去。
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