蘇教版語文八上小石潭記word課堂實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-12-08 21:28本頁面
【導(dǎo)讀】設(shè)計(jì)理念：1、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？本次實(shí)錄為第二課時(shí)。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如??——因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰？我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的。還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。又是怎樣的器樂彈奏出來。他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是“凄”多。到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí)，一呆就是10年，后又被貶柳州。被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。再請(qǐng)另一個(gè)小組，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來說說。
【正文】 ，這叫“移步換景”法。 [教師板書：《小石潭記》也是一部??風(fēng)光片（游蹤清晰的順序） ] 師：老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳分?，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著 背誦全文。 （放課件，學(xué)生試著背誦） 師：藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅！ 教學(xué)反思 —— 教《小石潭記》小感 寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達(dá)己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中，或隱晦，或儲(chǔ)蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之 景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。 文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”。這里用了一連串的動(dòng)詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程。教這樣的文章，除了讓學(xué)生有感情朗讀外，還得放開思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見解；或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運(yùn)用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個(gè)“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導(dǎo)學(xué)生 分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。 學(xué)生還對(duì)“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。 文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學(xué)生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！ 有學(xué)生問，本文為什么 把“人”寫得如此簡略，是“人”不重要嗎？我說，這要看文章的主題，看文章的立意。顯然，借景抒情更雋永，更能表達(dá)真情實(shí)意，更有藝術(shù)生命力。你們 說是嗎？ 課文的解讀應(yīng)該是個(gè)性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。確實(shí)，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨(dú)到的體味中表達(dá)的見解。我們要采用“拿來主義”，把書讀活，并讀出個(gè)性。 (張榮輝 )
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