北京課改版語(yǔ)文八上談骨氣word課堂實(shí)錄及反思-wenkub.com
2024-11-14 22:18 本頁(yè)面
【正文】 我相信，一節(jié)課的遺憾，將是我更好完成下一節(jié)課的動(dòng)力。這樣，學(xué)生就可以運(yùn)用在這一課學(xué)到的讀書方法和步驟，自己去閱讀其它一般議論文，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成技能?！? 初讀課文，整體把握 —— 精讀課文， 重點(diǎn)突破 —— 聯(lián)系實(shí)際，遷移升華?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的閱讀積累，我當(dāng)即要求學(xué)生回家后繼續(xù)查找有關(guān)資料，下節(jié)課交流。這樣 既能進(jìn)一步體會(huì) “ 骨氣 ” 的真正含義，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并告訴學(xué)生，任何文章都是有感情的文章，你在寫議論文時(shí)也應(yīng)將自己的情感融入到文章當(dāng)中去。所以在分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在講清基本內(nèi)容的同時(shí) ，突出這一特點(diǎn)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者不僅能曉之以理，更能動(dòng)之以情，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和教育。實(shí)踐證明，在學(xué)生的作文中，全班 78人中有十個(gè)左右學(xué)生還沒(méi)有把握好，其余的學(xué)生都能很好的掌握議論文中記敘的使用。這一問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生們更好的掌握了議論文的結(jié)構(gòu)。本文在論證上最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用典型的事例論證中心論點(diǎn)。反思本文的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 一、 整體閱讀，分析結(jié)構(gòu)。無(wú)論閱讀還是寫作都以議論文為主，在講第一單元時(shí)，我將《談骨氣》一文放在第一課講，因?yàn)檫@篇文章論點(diǎn)明確，論據(jù)充足，論證有力，而且 結(jié)構(gòu)十分清晰。尤其是補(bǔ)充女英雄的，論證更為嚴(yán)密。運(yùn)用多種論證方法，多方面、多角度論證論點(diǎn)，也是寫好議論文的一個(gè)重要條件。 第四，論證方法。 其次，關(guān)于議論文的結(jié)構(gòu) 我們?cè)趯懽h論文時(shí)，可以參考《談骨氣》這樣的結(jié)構(gòu)：先提出論點(diǎn)，然后證明論點(diǎn)，最后總結(jié)全文或重申論點(diǎn)。 決定的事就馬上行動(dòng)，這是宋老師的一貫作風(fēng)，她先找到《談骨氣》的原文，然后印發(fā)學(xué)生。 第三，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。每一教學(xué)步驟都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)法指導(dǎo)寓于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中。這實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教者進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：如 在講析三個(gè)典型例證時(shí)，教師有意指導(dǎo)學(xué)生把議論和記敘的文字分開朗讀，以便了解記敘與議論的區(qū)別；為了 突破“議論中的記敘”這個(gè)重點(diǎn)，教師印發(fā)了一篇關(guān)于“嗟來(lái)之食”的記敘文，指導(dǎo)進(jìn)行比較閱讀；在課堂結(jié) 束時(shí)，教師還指導(dǎo)學(xué)生做了這樣一道練習(xí)：以“威武不能屈”為觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述現(xiàn)、當(dāng)代典型事例進(jìn)行證明。 總之，講授本文，可采取講讀結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的手法，教師精講點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生收獲必甚 豐。對(duì)文中各部分的分析應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì)其準(zhǔn)確性和作用，并讓學(xué)生積 累一些詞語(yǔ)或句子。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)全局的把握 ，教師教學(xué)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。三是讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，立志做一個(gè)有 骨氣的中國(guó)人。 下課。同時(shí)，不管什么時(shí)候，什么地方，我們都應(yīng)做一個(gè)有骨氣的人。特務(wù)逼迫他寫自白書，他嚴(yán)詞拒絕，并在激怒中寫下 了著名的《自白》詩(shī)。劉胡蘭在敵人面前英勇不屈，大義 凜然，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣。我們 無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣體現(xiàn)在哪些方面？ 生：決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒。而記敘文則要通過(guò)具體 的人或事的記敘來(lái)使讀者受教育，需要對(duì)人物作細(xì)致的描寫，必須交待清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局，這些都 是議論中的記敘不可能做到的。這兩部分文字記敘的是同一個(gè)內(nèi)容，寫法上有何不同 ？ 生討論。有一 個(gè)饑餓的人，用袖子遮住自己的臉，拖著鞋子，沒(méi)精打采地走來(lái)。 師：第二部分從三個(gè)不同的角 度論證了“我們中國(guó)人是有骨氣的”，有敘有議。 師小結(jié)：課文第二部分用了三個(gè)事例，從不同的角度證明論點(diǎn)，這就是議論文中常用的方法 —— 擺事實(shí)， 而第一部分就是講道理。 分析第三個(gè)事例： 師：請(qǐng)男同學(xué)朗讀這一事例的議論部分，女同學(xué)讀記敘部分。 生找出分界線。舉出他的《正氣歌》更
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