紹興市高級(jí)中學(xué)那樹(shù)word課堂實(shí)錄及反思(已修改)
2024-12-05 17:51 本頁(yè)面
【正文】 《那樹(shù)》課堂實(shí)錄 紹興市高級(jí)中學(xué) 張海英 教學(xué)過(guò)程 反思 師：這是從我生活的那個(gè)城市拍攝的一張照片。這是一棵生機(jī)蓬勃的古樟樹(shù)。它在這個(gè)地方生長(zhǎng)了幾百年，這地方也因了它而被叫做“大樹(shù)下”。人們珍愛(ài)這棵古樹(shù)，保護(hù)這棵古樹(shù)，欣賞這棵古樹(shù)。樹(shù)的下面也早已鋪成了寬敞的柏油馬路，它寧?kù)o而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，站出了一道無(wú)比靚麗的風(fēng)景，譜寫(xiě)了一曲人與自然和諧美的贊歌。這是一棵幸運(yùn)的樹(shù)，也是一棵幸福的樹(shù)。今天，我要和同學(xué)們一起讀解卻是另一棵樹(shù) —— 那樹(shù)，那樹(shù)的命運(yùn)又如何呢？是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味 在心頭。 首先我想問(wèn)同學(xué)們：那樹(shù)，曾經(jīng)是怎樣一棵樹(shù)？ 同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，目光會(huì)落在哪幾個(gè)自然段？ 生（各自）：一到五自然段 師：同學(xué)們讀一下一到五自然段，然后用幾個(gè)詞語(yǔ)概括，那樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？ 生：讀 生 1（回答）：那是一棵堅(jiān)固的大樹(shù)，“有籠起的枝和縱裂的紋，像生鐵鑄就的”。還是一棵老樹(shù)，“露出老態(tài)”。 生 2：“樹(shù)頂像炸開(kāi)的煙火一樣繁密”，茂盛。 生 3：被人欣賞和崇拜。 師：給人帶來(lái)蔭蔽（生“蔭”錯(cuò)讀，師糾正。） 師：它是一棵這么古老的，堅(jiān)固的，茂盛的，給人帶來(lái)蔭蔽的樹(shù)，那么這棵樹(shù)最后怎么了？它是怎樣被 殺的呢？ 生：（雜說(shuō)） 師：大家把眼光落在了課文的哪一部分？ 生：九到十二段 師：老師讀一下這一部分，一邊聽(tīng)一邊感受：這一部分中最讓你感慨萬(wàn)千的一句話(huà)。（配音朗讀）沉默一段 生４：“這就是落幕了，他們來(lái)參加樹(shù)的葬禮”，螞蟻尚且有情，何況人呢。 生５：“那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲”，樹(shù)曾經(jīng)給人們帶來(lái)過(guò)蔭蔽，到死的那一刻還沒(méi)有任何抱怨。 生６：“掃到樹(shù)根，他們圍著年輪站定，看一圈又一圈的風(fēng)雨圖，估計(jì)根有多大，能分裂成多少斤木材。 “每一個(gè)黑斗士， —— ”螻蟻尚且有情，可人卻這么冷漠 師：人無(wú)情表現(xiàn)在哪里？ 生６： 大樹(shù)經(jīng)歷這么多風(fēng)霜雨雪甚至遭了這么一個(gè)結(jié)果，人們沒(méi)有表示任何同情，卻在為自已的利益考慮。 師：他們?cè)趺凑f(shuō)？ 生６：說(shuō)估計(jì)根有多大，能分裂成多少斤木材。 師：把兩句話(huà)比較起來(lái)讀，也是一種很多的方法。 生７：（用文中的若干句話(huà)）樹(shù)記錄了一代又一代，給一代又一代帶來(lái)蔭蔽，可是人們殺死了他，他死了之后，沒(méi)有人對(duì)他有所紀(jì)念。 師：這個(gè)同學(xué)聯(lián)系了前面的幾段文字，也很好。 生８：“切斷了所有的動(dòng)脈靜脈”，表現(xiàn)了人的無(wú)情。 師讀的部分時(shí)間較長(zhǎng)，是希望帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本。 沉默一段的效果是有的，可惜沉默的時(shí)間不夠，此時(shí)學(xué)生自己與文本對(duì)話(huà)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，師不必惜時(shí)如金
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