遂昌二中落日的幻覺word課堂實(shí)錄及反思-資料下載頁
2025-11-25 18:26本頁面
【導(dǎo)讀】且它吸引了我的眼球。我翻看了文本后，有些失望，它并不是我。在想，學(xué)生看到《落日的幻覺》會不會有我同樣的感受呢？到班里了解了一下，學(xué)生果然有。是因?yàn)椤奥淙铡北旧斫o人的是一種情緒化的感覺，想到的也不。免是情感的抒發(fā)。在設(shè)計教學(xué)的時候，我應(yīng)該關(guān)注到這樣的一種情況。為話題形成一個綜合性的課，但是又得凸顯科技說明文這一重點(diǎn)。第一課時預(yù)習(xí)《落日的幻。覺》，理解文章內(nèi)容，知道是一篇介紹落日幻覺形成原因的文章。課后讓學(xué)生感受“落日”，第二課時，補(bǔ)充了一篇散文和一篇小說，與《落日的幻覺》。方填空會出現(xiàn)迷人的紫色。剛才三位同學(xué)用“懂得”、“明白”、“了解”來表。生4：體現(xiàn)出山田的悲慘命運(yùn)與落日的相似性。生4：我認(rèn)為這篇文章學(xué)得很美，讀者看了就會有人愛上落日，然后就會去觀察落日，
【正文】 不可以有描寫語言呢？”“說明文中添加描寫成分作用是什么？”在一問一答中能使學(xué)生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。 三、拓展遷移內(nèi)容必不可少 說明文教學(xué)很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對日出相對 比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學(xué)生做了一個寫作練習(xí)，并做了適當(dāng)點(diǎn)評。 當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗(yàn)的老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。 一、因?yàn)榫o張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時語速稍微過快 雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，也試教過了 3 次，對教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺上還是會有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但 卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識點(diǎn)講透，也不可爭一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。 二、對說明方法的講解時，沒有詳細(xì)地對個別學(xué)生回答時存在的問題作清晰的再講解 在講到這篇文章的說明方法時，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個學(xué)生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時應(yīng)該抓住這個 問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生 就能加深對說明方法的區(qū)分了。 三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng) 在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練較少導(dǎo)致的，所以在今后的教學(xué)中，必須要對朗讀作針對性的指導(dǎo)。 四、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好 在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會有點(diǎn)惘 然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時表揚(yáng)。這樣既可以給學(xué)生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。 第二篇 : 上完課后 ,自己反思一下 ,覺得我的課還是存在一些不足之處。 一，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生 完成這個練習(xí)，過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些： 方法一，如果要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個練習(xí)移至講解說明文的語言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！? 方法二，如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后， 先請同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1