【文章內(nèi)容簡介】 分析研究教學方法、教學模式、課程設計等，可寫出心得體會等文字材料，來改進教學方法、教學模式等?？梢远嗦?lián)系生活實際，將生活中常見的事物引入到物理學中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見的物品制作實驗材料，這將更有利于學生對實驗的理解，甚至可以帶領同學親自動手去做，激發(fā)學生的興趣，提高學生的動手能力。建立良好的人際關系教師應與學生和其他教師建立良好的人際關系。在生活中，教師應注意自己的道德修養(yǎng)與素質(zhì)，做到為人師表。應和學生建立良好的師生關系，尊重學生，多關心學生、幫助學生、解決學生的困難，這都將有助于學生的學習和教師的教學工作?？傊艺J為要做一個優(yōu)秀的人民教師，必須在教學活動和教學之余這兩個方面都做好。以上的內(nèi)容，僅僅是我作為一個師范生的理論學習心得和理論思考，沒有一定的實踐基礎，肯定有不足之處，希望能得到老師的指正與批評，以后若有機會，我會將這些理論運用到實踐中去。本文參考了《物理課程與教學論》與《中學物理教學參考》（2011年第12期）的部分內(nèi)容。第三篇：數(shù)學課程改革論文課程與教學論論文數(shù)學課程改革論文課程與教學論論文論高職項目課程開發(fā)與教學實施摘要：本項目以電子政務專業(yè)課程為研究對象，著重探討項目課程的開發(fā)以及項目教學法的應用，并從高職教育的發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律和崗位工作特點三個方面分析其必要性。關鍵詞：項目課程；項目教學法；高職教育；電子政務專業(yè)基金項目：本文系北京青年政治學院2009教育教學改革項目的階段性研究成果。文章編號：10070079（2011）05010102文獻標識碼：A中圖分類號：高職教育的核心在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設。課程建設的特色是高職教育特色的重要體現(xiàn)。構(gòu)建基于職業(yè)需求的課程體系，進行項目課程開發(fā)，實施項目教學法，是高職教育課程改革的方向。一、項目課程開發(fā)的基本概念界定及意義項目課程的開發(fā)，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，密切聯(lián)系區(qū)域、地方經(jīng)濟發(fā)展實際需要，將專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計成具體技能的訓練項目，根據(jù)項目組織實施教學與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標得以實現(xiàn)的過程。由于高職教育的特殊性，項目課程有著特定內(nèi)涵，與以課題、主題為中心的發(fā)散式項目課程不同，高職項目課程是基于工作任務的、聚合式的課程。其項目的具體內(nèi)容是工作領域中既定的工作任務，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務分析為基礎；其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務；其結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務。項目課程改變了傳統(tǒng)的以知識為課程切入點的觀點，取而代之以具體的工作任務，但并不意味著其課程內(nèi)容僅僅局限于這些產(chǎn)品、服務及工作任務，其用意在于以產(chǎn)品、服務及工作任務為載體，延伸到需要學生掌握的豐富的知識和技能。項目課程并非要否定專業(yè)理論知識的學習，只是強調(diào)要在完成具體工作任務的過程中學習它們。這樣既有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合。因此，實施項目課程并非只強調(diào)訓練技能，還強調(diào)加強專業(yè)理論知識學習。項目課程是突出高職辦學特色的重要抓手，是高職課程未來的發(fā)展方向。項目課程的開發(fā)要突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，把工作任務作為項目課程的邏輯起點，堅持課程體系與教學內(nèi)容、教學策略的整體設計。其中，教學內(nèi)容項目化設計是項目課程的核心教學策略，而實施項目教學法是對傳統(tǒng)的教學模式顛覆性的改革。開發(fā)項目課程，實施項目教學法，是推進教學內(nèi)容、教學過程、教學模式、教學管理全面改革的過程，具有極其重要的意義。首先，項目課程開發(fā)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，因為高職學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過具體的課程以及課程的項目教學來完成，而項目課程就是提高教學質(zhì)量的重要途徑。其次，項目課程的教學內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務，教師與學生只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌，才能推動以職業(yè)需求為導向的高職教學內(nèi)容改革與課程改革，才能有助于學生職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。最后，大量的研究事實說明，項目課程要貼近學生，貼近崗位，貼近就業(yè)環(huán)境，要根據(jù)學生個體學習心理規(guī)律和職業(yè)活動原則來組織。高等職業(yè)教育學和心理學研究成果表明，工作經(jīng)驗是一線生產(chǎn)、服務人員最重要的知識，學校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的知識，有條件進行項目課程開發(fā)與成果社會化應用，從而服務于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展?？傊椖空n程開發(fā)是當前職業(yè)教育課程發(fā)展的基本方向，是促進高職院校教師轉(zhuǎn)變觀念、提升教學管理水平、加強教學基本建設的原動力，應成為高職院校教學工作的重要抓手和主要研究任務。二、項目課程的開發(fā)流程課程體系的構(gòu)建體現(xiàn)教育目的。但是，課程體系的構(gòu)建有其自身的客觀發(fā)展規(guī)律，其規(guī)律的揭示是建立在工作任務結(jié)構(gòu)分析基礎之上的。在開發(fā)項目課程的過程中，要通過整合理論性課程與實踐性課程，將原理性的學習內(nèi)容和與之對應的實踐性學習內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位分析，按照職業(yè)崗位職責的要求重新組合，形成“模塊化”的項目課程。以電子政務專業(yè)為例，項目化課程開發(fā)要打破原來的課程體系，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學目標，將原來專業(yè)課程和實訓項目進行解構(gòu)，重新開發(fā)和構(gòu)建基于工作任務的項目課程，實施項目教學法（見圖1）。項目課程是一個綜合程度和復雜程度都較高的模塊（職業(yè)崗位），需將其與工作任務內(nèi)涵（典型工作任務）相對應的內(nèi)容按照步驟、順序分解為若干個項目單元（行動領域），以明確具體的教學目標（學習領域），引導學生行動化的學習；同時使學習結(jié)果具體化，增強學生在學習過程中的成就感，激發(fā)學習興趣。具體環(huán)節(jié)如下。依據(jù)電子政務專業(yè)的課程特點以及職業(yè)崗位要求，對教學內(nèi)容進行項目化設計，實施項目教學法。其中主要制定項目教學目標和教學任務（如認識公共行政、熟悉基層管理等）。在學生自主學習前，開展項目教學要做好以下準備：項目計劃準備、實施計劃準備、知識技能準備，學習質(zhì)量的評價內(nèi)容、評價標準、評價方法的準備。、自主踐行的過程通過收集與構(gòu)思、巡回與指導、交流與討論、講解與研討、總結(jié)與提高等過程來實現(xiàn)學生自主學習、自主踐行的教學目標。三、項目教學法的實施項目課程開發(fā)得再好，也需有項目教學法配合。項目教學法的實施，就是通過“項目”的形式進行教學的過程。具體而言，在教師的指導下，學生負責將一個相對獨立的項目完成信息處理、方案設計、項目實施及最終評價全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容（見圖2）。作為行為引導型教學的一種方法，項目教學法通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，能使學生在做中學，教師在做中教，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，提高學生的綜合職業(yè)能力。實踐證明，這種教學法注重的不是最終的學習結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求掌握的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，有助于克服傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫節(jié)、培養(yǎng)出來的學生理論知識不牢和動手能力不強的弊端。在項目教學中，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。以“信息資源管理”課程教學為例，把學生分為若干個項目教學小組，可以通過完成一定的項目讓學生經(jīng)歷信息收集、信息整理、方案設計等流程，從中學習和掌握信息資源管理的基本原理、信息處理方法，進一步提高信息收集與處理能力，增強學生的協(xié)調(diào)、合作能力。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。在項目教學設計中，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)個人的特長，學生在各個項目組中可以找到適合自己的角色，在分工合作的基礎上，分別完成各自不同的工作任務，獲得更多的鍛煉機會，提升了各個方面的能力。同時，學生在這種活動中體驗成功的喜悅，并產(chǎn)生下一次積極參與的動機，使項目教學在學生取得成功、教師期待的過程中不斷向前