【文章內(nèi)容簡介】 .）通過對實物的觀察和研究，增強學生的感性認識，深化對生物學原理、規(guī)律的理解，有利于學生領(lǐng)悟探究生物學知 （3.）有利于培養(yǎng)學生生物學實驗操作的一些基本技能。識的思路和方法（4.）有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析問題和解決問題的能力。（5.）實驗在一定程度上是模仿科學研究的過程，是一種基本的科學研究方法，探究性實驗教學，學生開展實驗設計活動對培養(yǎng)學生提出問題、做出假設、設計實驗、觀察記錄和分析推理等多方面的科學研究能力是十分有利的。（6.）有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的工作作風和認真細致的學習習慣。（7）.有利于培養(yǎng)學生的生物學興趣并調(diào)動學生學習的積極性。（8.）有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。第11章 科學綜合實踐活動的目標與實施 科學綜合實踐活動是在科學教師引導下，學生密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際而進行的綜合性學習活動。特點：綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等意義：是科學教育的一種重要形式，是學校綜合實踐活動課程的有機組成部分。實施科學教育綜合實踐活動對于拓寬學生的知識，發(fā)展學生的個性和特長，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，具有社會責任感的未來人才具有重要意義。第1節(jié) 科學綜合實踐活動的目標在中小學實施科學綜合實踐活動的基本目標和要求主要反映在以下幾方面：培養(yǎng)學生的終身學習意識，形成創(chuàng)新精神，發(fā)展科學探究能力培養(yǎng)學生綜合運用科學知識、技能和科學方法解決實際問題的能力增強學生對科學探究的興趣，豐富他們的科學情感培養(yǎng)學生的科學價值觀和社會責任感第2節(jié) 科學綜合實踐活動的特征與類型一、 科學綜合實踐活動的特征：整合性實踐性開放性生成性自主性二、科學綜合實踐活動內(nèi)容的范圍包括：有關(guān)人與自然關(guān)系方面的活動有關(guān)科學，技術(shù)與社會方面的活動 培養(yǎng)學生參與社會決策的意識和能力，增強學生的社會責任感，形成可持續(xù)發(fā)展觀和科學的價值觀。 有關(guān)科學知識與技能探究方面的活動有關(guān)學生與自我關(guān)系方面的活動三、科學綜合實踐活動的類型：科學課題研究活動活動環(huán)節(jié)：課題的選擇→研究方案→解決問題→撰寫研究報告科學考察活動主要形式：野外考察、參觀、訪問、調(diào)查研究注意： 目的明確，準備充分，組織嚴密，保證安全，最后做好總結(jié)或?qū)懗鲂牡皿w會?？萍紝嵶骰顒有问剑簩嶒灐⒅谱魃羁萍蓟顒由鐣锌茖W實踐活動特征:社會參與性，學生作為社會成員參與到整個社會活動之中，融入社會政治生活，經(jīng)濟生活，文化生活。第3節(jié) 科學綜合實踐活動的實施原則與策略 科學綜合實踐活動實施的基本原則實踐性原則：實踐性原則是實施科學綜合實踐活動的首要原則。這一原則強調(diào)學生對實踐活動的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，通過“課題研究”、“參觀”、“考察”、“實驗”、“探究”等活動形式來加深學生對所學科學基礎知識與技能的掌握。最終樹立科學思想和科學精神，全面提高學生的科學素養(yǎng)。開放性原則：開放性原則針對的是單一性，封閉性，被動性的思維，強調(diào)和培養(yǎng)和訓練學生的學生多元、主動、創(chuàng)造性的思維。該原則要求以靈活開放的形式來實施科學綜合實踐活動。自主性原則：該原則要求教師始終貫徹主體性教育思想，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，充分尊重學生的興趣、愛好,關(guān)注的學生的情感，保護學生的自信，發(fā)揮學生的能動性和潛能性，形成主體意識，提升主體性。教師的作用在于組織、指導、協(xié)調(diào)，不去包攬學生的自主活動。情感性原則：現(xiàn)代心理學研究表明：青少年蘊藏著廣泛的好奇心、強烈的求知欲和勇于探索未知世界的的熱情，以及自我實現(xiàn)的需要。教師在實施科學實踐活動過程中應營造一個民主、平等、和諧、寬松的氛圍，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，充分運用激勵評價的手段，讓學生體驗探究、創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。安全性原則：在活動過程中教師應該充分注意活動的內(nèi)容、方式、產(chǎn)所等的安全性，防止發(fā)生人身安全事故。在實施活動過程中還要培養(yǎng)學生的安全意識，遵守活動的安全規(guī)程，增強自我保護的能力。 層次性原則：教師在實施科學綜合實踐活動過程中要針對不同層次的學生實施不同的教學方法。針對不同層次的教育對象，確立不同的目標，設置不同的內(nèi)容和途徑。應遵循由易到難，簡單到復雜，循序遞進的層次性原則。二、 科學綜合實踐活動的組織形式小組實踐活動：小組活動是科學綜合實踐活動的最基本，最主要的組織方式。小組實踐活動是根據(jù)學生學習的興趣和要求，由學生自愿組和參加的以某一課題或某一方面為內(nèi)容的組織方式。特點:小型分散、機動靈活，宜于發(fā)展學生的特長，更有利于應材施教。 個人實踐活動：個人實踐是指在教師指導下學生獨立進行的一種科學綜合實踐方式。特點：使每個學生的主動性和創(chuàng)造性能更好的發(fā)揮，更能滿足學生的需要。應注意的問題：不宜在復雜活動中實施，學生完成后應鼓勵與他人分享。三、 科學綜合實踐活動的實施要求和策略主要有六條：尋求學校的高度重視，切實加強其規(guī)化管理密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會實際重視信息技術(shù)與科學綜合實踐活動的整合積極開發(fā)科學綜合實踐活動資源一是信息資源，如試聽資料、多媒體教學軟件、因特網(wǎng)信息、圖書雜志以及本校老師的學術(shù)專長等。二是實物資源，如學校旁邊的文化教育機構(gòu)、文化遺址、社區(qū)特色，企業(yè)團體等。 要注意科學綜合實踐活動與科學課程的有機結(jié)合 努力提高教師自身素質(zhì)，增強開展科學綜合實踐活動的適應能力第 4 節(jié) 科學綜合實踐活動中的教師指導 準備階段的教師指導指導學生確定恰當?shù)幕顒又黝}教師應根據(jù)學生的科學知識基礎和技能，以及興趣愛好，學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確立合理的活動主題、項目或課題。（1）、在初次進行活動時：教師可提供活動的主題、項目或課題，供學生選擇。（2）、多次活動后：讓學生自主確定活動主題、項目或課題，以培養(yǎng)學生的自主意識和能力。具體方法：（1）、從資料處理中發(fā)現(xiàn)與分析問題，創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情景。（2）、引導學生對活動進行討論，以便確定合理可行的主題、項目或課題。 給予適當?shù)姆椒ㄖ笇? 在學生進行“調(diào)查”、“訪談”、“收集資料”前要針對學生的具體任務舉辦專題講座，為學生活動奠定必要的方法基礎。 指導學生確定合理的活動方案二、 實施階段的教師指導指導學生收集和處理信息及時了解學生活動進展情況并給予點撥（1）、在實施科學綜合實踐過程中，教師要及時與學生交流，掌握學生活動的進展情況，有針對性的進行指導、點撥和督促。（2）、在學生興趣不能持久時，教師要幫助維持學生的熱情。（3）、在學生不投入其中流于形式時，教師應該引導學生拓寬研究思路，深入探究，中分挖掘出活動的意義和價值。（4）、在活動與計劃沖突時，教師要善于捕捉和靈活處理，使整個活動生機盎然。協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，保證活動順利開展三、總結(jié)交流階段的教師指導方法舉例：指導學生撰寫活動報告，然后以小組匯報 的形式進行。采用師生討論會的形式，師生一起討論課題的成功與不足之處。讓學生寫反思日記，記錄活動心得。通過主題演講、辯論賽等進行交流。 第12章 科學教學評價的理念第一節(jié) 科學教學評價 的發(fā)展和目標一、教學評價概述類型：目標取向評價→過程取向評價→主體取向評價形式：主觀判斷評價→客觀測量評價→相對性、真實性評價模式：個體→總體；甄別、選拔→鼓勵、發(fā)展；靜態(tài)分數(shù)→過程和發(fā)展歷程結(jié)合；師對生→自我、小組互評；客觀→相對性；定向、定量→綜合、定性評價二、科學教學評價的功能導向功能 信息反饋功能 鑒別功能 激勵功能三、科學教學評價的依據(jù)和目標 （四個維度）科學探究（過程、方法和能力） 科學知識與技能 科學態(tài)度、情感與價值觀 科學、技術(shù)與社會的關(guān)系第二節(jié) 科學學習評價的方式一、書面測試特點與要求：運用導向性、探究性、社會性、綜合性類型 （1）測驗參照標準：標準參考測驗、常模參照測驗 （2）測試時間和作用：診斷性測驗、形成性測驗、總結(jié)性測驗二、實踐活動評價含義及特點：通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生取得的成就，綜合評價其科學素養(yǎng)和行為品質(zhì)發(fā)展的情況。運用范圍：課堂活動、實驗活動、科學實踐活動。評價內(nèi)容設計：確定評價內(nèi)容和標準、設計科學實踐活動任務、構(gòu)建科學實踐活動評價的評分規(guī)則過程：準備階段、搜集評價信息階段、分析、判斷階段、評價結(jié)果的利用階段注意事項：第一，使科學實踐活動評價同科學課程與教學相結(jié)合；第二，要關(guān)注學生的交流和自我評價；第三，要盡可能使評定誤差最小化。三、個人成長記錄評價含義及特點：簡稱檔案袋評價法。師生共同合作。內(nèi)容：學習總結(jié)、探究實驗報告、習題解答、小論文、小制作... 設計：明確個人成長記錄評價的目標、選擇個人成長記錄評價的內(nèi)容、設計個人成長記錄評價的方法。第三節(jié) 科學課程教學評價一、 科學課程教學評價的理念 淡化評比與選拔的功能，用多樣性的評價為提高課堂教學質(zhì)量服務 在評價主體上，注重教師的自我評價，將自評與他評有機的結(jié)