【文章內(nèi)容簡介】 還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師以“期待效應(yīng)”、“激勵語言”評價學(xué)生，減少學(xué)生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常評價機制。評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。四、問題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當(dāng)學(xué)生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學(xué)生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導(dǎo)。現(xiàn)在老師都比較注重對教學(xué)活動設(shè)計。整個教學(xué)過程就是教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣的過程，活動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學(xué)生情緒低落，反應(yīng)比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學(xué)有困難的學(xué)生，讓每個孩子都學(xué)有所得，都能健康地發(fā)展。情感態(tài)度價值觀是教師們又一個關(guān)注點，在每節(jié)課中都想讓自己的學(xué)生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實感情，這個路還很長。五、下階段的工作設(shè)想繼續(xù)抓好理念更新和理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學(xué)實踐中。繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。繼續(xù)開展組與組之間的研討活動。圍繞新課程開展教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，習(xí)題開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進(jìn)行教學(xué)，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。教導(dǎo)處2011年4月28日第三篇：課堂教學(xué)改革實施情況匯報課堂教學(xué)改革實施情況匯報各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：大家好！我校課堂教學(xué)改革始于2012年初，我們的主要做法就是學(xué)習(xí)外地課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，取眾家之長，全力打造符合本校實際的高效課堂。下面把我校實施高效課堂改革的情況分四個方面做以匯報。一、為什么要打造高效課堂課堂教學(xué)改革勢在必行傳統(tǒng)課堂只關(guān)注學(xué)生知識的被動接受，學(xué)生成了盛裝知識的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學(xué)生負(fù)擔(dān)繁重，不會學(xué)，學(xué)不會和厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。落實新課改培養(yǎng)目標(biāo)的需要新課改特別強調(diào)以下培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。顯然要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學(xué)習(xí)過程，感受獲取知識的快樂。外地高效課堂改革的觸動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學(xué)習(xí)。通過觀摩這些學(xué)校的課堂教學(xué)，給我們帶來的觸動很大。我們看到：高效課堂發(fā)展了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生在快樂的狀態(tài)下求知，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟技巧與方法，在學(xué)習(xí)中得到尊重，收獲著成功。全面提高教學(xué)質(zhì)量需要檢驗教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考。高考命題要求：具體知識能力化，學(xué)科問題綜合化，實際問題學(xué)科化，考查學(xué)生的是對知識的分析理解能力、判斷能力、解決問題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，挖掘出學(xué)生的最大潛能。基于以上原因，我們認(rèn)為打造高效課堂是真正完成新課改的任務(wù)、實現(xiàn)課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的最佳出路。二、如何打造高效課堂（一）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。我們采取“走出去，請進(jìn)來” 的辦法，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，邀請金太陽教育教科所所長柏成剛來我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報告、江西金太陽教育集團馮主任做《有效科學(xué)打造高效課堂，實施學(xué)案教學(xué)》報告，上示范課；我校主管校長結(jié)合本校實際又做了《如何打造高效課堂》的專題報告。通過一系列活動，使我校教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。（二）培訓(xùn)學(xué)生，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)課堂過于強調(diào)教師的“教”，勢必弱化學(xué)生的“學(xué)”，真正的高效課堂是讓學(xué)生做主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的組建：高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。我校目前高一、高二52個教學(xué)班，都建立了學(xué)習(xí)小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學(xué)習(xí)小組并負(fù)責(zé)對小組長和組員的培訓(xùn)。（三）構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我校高校課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課上、課后三個方面開展教學(xué)活動。課前：教師根據(jù)所教班級學(xué)生掌握知識的情況，設(shè)計符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學(xué)生前一節(jié)下課或者自習(xí)堂發(fā)給學(xué)生（課表的編制，在每節(jié)正課的前一天都安排一節(jié)本學(xué)科的輔導(dǎo)課），課上部分分兩頁，第一頁在上課前發(fā)給學(xué)生，第二頁在達(dá)標(biāo)檢測前發(fā)給學(xué)生；課后部分在課下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)中存在的問題記到導(dǎo)學(xué)案自學(xué)問題欄中，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后由小組長和學(xué)科組長組織小組同學(xué)進(jìn)行合作探究，來解決組內(nèi)每個學(xué)生的問題，對于組內(nèi)解決不了的問題，作為小組問題記錄到導(dǎo)學(xué)案上，教師通過檢查批閱導(dǎo)學(xué)案，將各小組提出的問題進(jìn)行歸類匯總，并作為學(xué)生提出的問題在課堂上予以解決。課上：：包括兩部分，一是學(xué)生課前自學(xué)，以小組為單位提出的問題；二是教師圍 2繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點設(shè)計的問題。：每個小組要進(jìn)行選題，在匯總問題中選擇一個本組已經(jīng)解決的問題準(zhǔn)備展示，目的是展示本組的學(xué)習(xí)成果，同時也幫助提出問題的小組解決問題。：首先確定展示者，然后在組長、學(xué)科組長的組織下進(jìn)行討論，列出展示提綱。：展示者代表小組到前面進(jìn)行展示講解，提出問題的小組可以隨時發(fā)問，教師亦可發(fā)問，展示者遇到困難時同組可以補充，此時教師要及時點撥指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。：每個問題展示結(jié)束，提出問題的小組要進(jìn)行評價反思，目的是深化學(xué)生對知識的理解和掌握。教師或者評價者要對展示者進(jìn)行打分，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過以上的問題匯總、小組討論展示已經(jīng)解決了課前自學(xué)中各個小組存在的問題，至此每個學(xué)生存在的問題都已經(jīng)解決。：教師要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點選擇幾道有代表性的試題，要求學(xué)生限時獨立完成，教師隨機抽查學(xué)生的答題情況，針對存在的問題進(jìn)行講解，如果本節(jié)涉及到高考考點，要增加感受高考內(nèi)容的試題。：教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、歸納、總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰完整。：根據(jù)時間確定習(xí)題數(shù)量。課