【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師以“期待效應(yīng)”、“激勵(lì)語(yǔ)言”評(píng)價(jià)學(xué)生，減少學(xué)生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。四、問(wèn)題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開(kāi)始困擾教師，有時(shí)上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當(dāng)學(xué)生情緒高漲，師生互動(dòng)熱烈時(shí)，下課鈴響了，在學(xué)生還沒(méi)“吃飽”時(shí)教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。這或許對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導(dǎo)?，F(xiàn)在老師都比較注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，活動(dòng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，但是兩級(jí)分化的情況也越來(lái)越明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學(xué)生情緒低落，反應(yīng)比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個(gè)孩子都受益，如何來(lái)善待一部分學(xué)有困難的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所得，都能健康地發(fā)展。情感態(tài)度價(jià)值觀是教師們又一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，在每節(jié)課中都想讓自己的學(xué)生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實(shí)感情，這個(gè)路還很長(zhǎng)。五、下階段的工作設(shè)想繼續(xù)抓好理念更新和理論學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式使新理念真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。繼續(xù)抓好集體備課，互聽(tīng)互評(píng)，研究做到有組織，計(jì)劃有落實(shí)，有檢查、有評(píng)比，講究實(shí)效。繼續(xù)開(kāi)展組與組之間的研討活動(dòng)。圍繞新課程開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，習(xí)題開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)等方面開(kāi)展專題研究，讓教師帶著課題進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中自覺(jué)鉆研、分析、研究。教導(dǎo)處2011年4月28日第三篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施情況匯報(bào)課堂教學(xué)改革實(shí)施情況匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：大家好！我校課堂教學(xué)改革始于2012年初，我們的主要做法就是學(xué)習(xí)外地課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，取眾家之長(zhǎng)，全力打造符合本校實(shí)際的高效課堂。下面把我校實(shí)施高效課堂改革的情況分四個(gè)方面做以匯報(bào)。一、為什么要打造高效課堂課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行傳統(tǒng)課堂只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的被動(dòng)接受，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學(xué)生負(fù)擔(dān)繁重，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)和厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。落實(shí)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的需要新課改特別強(qiáng)調(diào)以下培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。顯然要實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。要實(shí)現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由原來(lái)被動(dòng)的接受知識(shí)變成通過(guò)自主、合作、探究方式來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感受獲取知識(shí)的快樂(lè)。外地高效課堂改革的觸動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學(xué)習(xí)。通過(guò)觀摩這些學(xué)校的課堂教學(xué)，給我們帶來(lái)的觸動(dòng)很大。我們看到：高效課堂發(fā)展了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下求知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟技巧與方法，在學(xué)習(xí)中得到尊重，收獲著成功。全面提高教學(xué)質(zhì)量需要檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考。高考命題要求：具體知識(shí)能力化，學(xué)科問(wèn)題綜合化，實(shí)際問(wèn)題學(xué)科化，考查學(xué)生的是對(duì)知識(shí)的分析理解能力、判斷能力、解決問(wèn)題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，挖掘出學(xué)生的最大潛能。基于以上原因，我們認(rèn)為打造高效課堂是真正完成新課改的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的最佳出路。二、如何打造高效課堂（一）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 的辦法，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)金太陽(yáng)教育教科所所長(zhǎng)柏成剛來(lái)我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報(bào)告、江西金太陽(yáng)教育集團(tuán)馮主任做《有效科學(xué)打造高效課堂，實(shí)施學(xué)案教學(xué)》報(bào)告，上示范課；我校主管校長(zhǎng)結(jié)合本校實(shí)際又做了《如何打造高效課堂》的專題報(bào)告。通過(guò)一系列活動(dòng)，使我校教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。（二）培訓(xùn)學(xué)生，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，勢(shì)必弱化學(xué)生的“學(xué)”，真正的高效課堂是讓學(xué)生做主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的組建：高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。我校目前高一、高二52個(gè)教學(xué)班，都建立了學(xué)習(xí)小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學(xué)習(xí)小組并負(fù)責(zé)對(duì)小組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)。（三）構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我校高校課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課上、課后三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課前：教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學(xué)生前一節(jié)下課或者自習(xí)堂發(fā)給學(xué)生（課表的編制，在每節(jié)正課的前一天都安排一節(jié)本學(xué)科的輔導(dǎo)課），課上部分分兩頁(yè)，第一頁(yè)在上課前發(fā)給學(xué)生，第二頁(yè)在達(dá)標(biāo)檢測(cè)前發(fā)給學(xué)生；課后部分在課下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題記到導(dǎo)學(xué)案自學(xué)問(wèn)題欄中，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后由小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組織小組同學(xué)進(jìn)行合作探究，來(lái)解決組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，作為小組問(wèn)題記錄到導(dǎo)學(xué)案上，教師通過(guò)檢查批閱導(dǎo)學(xué)案，將各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類匯總，并作為學(xué)生提出的問(wèn)題在課堂上予以解決。課上：：包括兩部分，一是學(xué)生課前自學(xué)，以小組為單位提出的問(wèn)題；二是教師圍 2繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。：每個(gè)小組要進(jìn)行選題，在匯總問(wèn)題中選擇一個(gè)本組已經(jīng)解決的問(wèn)題準(zhǔn)備展示，目的是展示本組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也幫助提出問(wèn)題的小組解決問(wèn)題。：首先確定展示者，然后在組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論，列出展示提綱。：展示者代表小組到前面進(jìn)行展示講解，提出問(wèn)題的小組可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，教師亦可發(fā)問(wèn)，展示者遇到困難時(shí)同組可以補(bǔ)充，此時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。：每個(gè)問(wèn)題展示結(jié)束，提出問(wèn)題的小組要進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，目的是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師或者評(píng)價(jià)者要對(duì)展示者進(jìn)行打分，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)以上的問(wèn)題匯總、小組討論展示已經(jīng)解決了課前自學(xué)中各個(gè)小組存在的問(wèn)題，至此每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題都已經(jīng)解決。：教師要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)選擇幾道有代表性的試題，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的答題情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，如果本節(jié)涉及到高考考點(diǎn)，要增加感受高考內(nèi)容的試題。：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、歸納、總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰完整。：根據(jù)時(shí)間確定習(xí)題數(shù)量。課