在小組合作學習中提高學生的語言表達能力設計研究方案說明(編輯修改稿)
2025-05-24 01:18 本頁面
【文章內容簡介】 4歲，女，現(xiàn)任蓮花小學一年級班主任。三、研究原則全體性原則：小組合作學習使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。為了表達本組的意見，就要主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，才能更好的表達本組同學的見解?；A性原則：著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間，39。說39。字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質。小學低年級階段正是發(fā)展語言表達能力的最佳時期，所以要從這個時期為孩子打下扎實的基礎。長期性原則：培養(yǎng)學生的語言表達能力，貫穿于我們每天的教學活動中，主要的就是使學生知道如何說話，如何表達自己意思。在小組合作討論學習的方式中清楚知道自己匯報的流程，要明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。經(jīng)過一段時間的練習，就能很流利地發(fā)表自己的見解。語言表達能力逐漸養(yǎng)成。雖然這需要一個過程，但在這個過程中每個孩子都會有不同程度的進步。一致性原則：教師、學生對研究實踐的目的、意義以及目標要有統(tǒng)一的認識，在實踐中要保持行動的一致性，特別是贏得各科老師的配合和支持，共同合作，提高學生的語言表達能力。四、研究目標科研目標：制定培養(yǎng)學生良好語言表達能力有關教師教和學生學的策略。制定一、二年級學生具有良好語言表達能力的標準。育人目標：使低年級學生建立語言表達的自信心，幫助學生形成良好的、健康的交際心理，這樣才能為語言表達能力的提高提供可靠的保證。讓學生在表達中傳遞信息，更有將信息進行整理，在內部消化吸收和情感體驗過程。工作目標：使低年級教師掌握基本的提高學生語言表達能力的實施方法。讓低年級教師的教學設計和教學語言激發(fā)起學生想要發(fā)表自己見解的欲望，創(chuàng)設的課堂氛圍有利于學生討論交流和匯報。五、研究內容：小學生語言表達的發(fā)展情況研究一、二年級學生語言表達能力水平的差異以及發(fā)展的情況，以及男女生語言表達能力存在的差異情況。1
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