【正文】 欲言，在教師的引領(lǐng)中提高語言表達能力。（3）關(guān)注學生“語言表達能力”，也關(guān)注教師“在學生語言表達過程中點撥指導”的意義?；A(chǔ)性原則：著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間，39。工作目標：使低年級教師掌握基本的提高學生語言表達能力的實施方法。做好問卷調(diào)查。要求學生“說”時做到：一要大膽說，聲音響亮，能讓全班的人都聽見；二要認真，說的時候注意語速，不能太快，也不要太慢；三要條理清楚，讓其他同學聽明白你所要說的內(nèi)容；（6）學生語言表達能力的提高訓練除了教師有效的指導，還應(yīng)貫穿課堂小組合作學習的始終。“親其師，信其道”。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中進行全方位的分析。四、研究目標科研目標：制定培養(yǎng)學生良好語言表達能力有關(guān)教師教和學生學的策略。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。特別是性格內(nèi)向的學生在討論中(特別是在小組討論中)，在教師和小組其他成員的鼓勵下，也能從小范圍內(nèi)的參與逐步培養(yǎng)自信心。而小學階段是訓練學生口語表達能力的最佳時期，是學生獲得語感，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言，發(fā)展思維的良好時期。真正的做到以生為本，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。概念的界定語言表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。說39。讓低年級教師的教學設(shè)計和教學語言激發(fā)起學生想要發(fā)表自己見解的欲望，創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有利于學生討論交流和匯報。（2）研究階段（2013年11月至2014年11月）根據(jù)課題的設(shè)計方案，對課題研究的各項內(nèi)容進行有目的、有計劃、有步驟的探索與研究，并在實踐過程中不斷完善整個研究的內(nèi)涵及體系。（7）建立評價機制為鞏固訓練成果，應(yīng)及時對學生“小組合作學習后匯報”進行評價。（4）有效調(diào)控。通過學術(shù)期刊網(wǎng)、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。一致性原則：教師、學生對研究實踐的目的、意義以及目標要有統(tǒng)一的認識，在實踐中要保持行動的一致性，特