低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)探究(編輯修改稿)
2025-05-01 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性。因此，剛才這個(gè)例子，教師應(yīng)該告訴學(xué)生完整的回答是“3加6等于9”。又如“小豬一共運(yùn)了幾根木頭”答“小豬一共運(yùn)了3跟木頭”。而不是簡單地答“3根”。所以，在日常教學(xué)中，就應(yīng)該從低年級(jí)起，在課堂上不說省略句，不說半截話，要求學(xué)生每一句話都說得完整，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）準(zhǔn)確性 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)——科學(xué)性，決定了數(shù)學(xué)課堂的語言必須準(zhǔn)確。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。例如：在二年級(jí)教學(xué)初步認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，在學(xué)生操作學(xué)具，用小棒擺了三角形后，教師提問學(xué)生：什么樣的圖形是三角形？有的學(xué)生就會(huì)回答“三角形就是由三條線段組成的圖形?！边@里就因?yàn)橛迷~不準(zhǔn)確，將“圍成”說成了“組成”，而出現(xiàn)了關(guān)鍵點(diǎn)的錯(cuò)誤，兩個(gè)詞雖然只差一個(gè)字，意思卻相差千里。三角線是三條線段首尾相連圍成的圖形。說成“組成”，三條線段是可以組成形式不同的各種圖形的，三角形只是這多種形式中的一種，這根本就是錯(cuò)誤的。這樣地思維是明顯不嚴(yán)密的。所以，數(shù)學(xué)課上的語言表達(dá)一定是要準(zhǔn)確的，不然就造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤。（3）條理性 數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)搜集的數(shù)學(xué)信息，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地?cái)⑹龀鰜?，既知其然，又知其所以然”。即使很簡單的容易理解的問題，也要要求學(xué)生有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。 在教學(xué)一年級(jí)的用10以內(nèi)加減法解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們可以用這幾個(gè)問題來教給學(xué)生說的方向和條理?！皥D上都有什么？”“你從圖上知道了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息？”“這道題需要我們解決的問題是什么？”“想一想這個(gè)問題怎么解決”。讓學(xué)生先自己在心里想想，然后和與同桌說，小組說，最后在班上說，由于孩子年齡小，說時(shí)語言不完整，這時(shí)教師一定要耐心地引導(dǎo)他們用完整地話表達(dá)自己的意思，然后自己再說一遍，全班學(xué)著一起說一遍。讓學(xué)生在這樣說的過程中，逐步掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方向，需要先審題，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。這樣地訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的條理性，有發(fā)展了他們的思維能力。（二）操作活學(xué)具和語言表達(dá)訓(xùn)練互相配合，在操作中強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力在一、二年級(jí)孩子的思維中，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。同時(shí)，操作活動(dòng)也是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用直觀的演示和學(xué)具的操作來發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行學(xué)具操作時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦、動(dòng)手還要?jiǎng)涌冢嘧寣W(xué)生用規(guī)范的語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生感知和內(nèi)部智力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。教師可以充分利用教材中學(xué)具的操作過程，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)演示過程，并讓學(xué)生口述，加深對(duì)操作過程的理解。比
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