如何提高孩子的語言表達能力(編輯修改稿)
2025-11-15 13:07 本頁面
【文章內容簡介】 力成功與否的關鍵。我教的孩子地處城郊，他們生活范圍很廣，既熟悉農村的一切，又接受了許多城市的新鮮事物。學習《植物》這一單元時，我給孩子們布置了觀察自己周圍的一棵大樹，并記下自己想知道的問題這個預習作業(yè)，學完《老樹》這一課，孩子們向老樹提出了各種各樣的問題，有的問：老樹你為那么多的鳥兒提供了舒適的家，那您的孩子呢？有的問：老樹雷雨到來的時候你不害怕嗎？那次刮大風，折斷了你多少枝條？你不疼嗎？問的問題遠遠超出了課文中所涉及的，這都得益于他們的農村生活。學習《元宵》一單元，當交流到元宵節(jié)的習俗時，孩子們說到逛廟會，逛花燈、吃湯圓、放煙花、看社火等等，話多的說不完。我們根據(jù)孩子的自身特點與能力，去制定由易到難、由淺到深的臺階式目標。如要求過高，孩子達不到，屢遭失敗，易產生“我不行”的消極情緒。那么，辛辛苦苦建立起來的自信，也會無影無蹤。例如：初學語言的孩子學習故事時，所有的孩子都能把角色的對話、表情、動作，演繹的淋漓盡致，而故事中敘述的部分卻表現(xiàn)過于平淡。雖然這是一個極平凡、極普通的例子，但是它卻真實地體現(xiàn)出低年級孩子的敏感點，也就是興趣所在。四、重視語言表達能力的訓練，拓展其發(fā)散性思維的能力從目前狀況看來，老師過于重視內容與技巧的傳授。我們應將課內訓練延伸到課外，培養(yǎng)孩子表達的習慣。北師大版的教材很重視單元主題的訓練，這為我們的口語訓練提供了很好的平臺。一年級語文下冊第二個單元是《春天》，在我國北方，春天來得遲，春天的變化也是緩慢的，所以我抓住這個特點激發(fā)孩子們說的欲望，培養(yǎng)學生表達的習慣。第一節(jié)課我這樣導入：孩子們，春天已悄悄地來到了我們的身邊。睜開你明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你聰慧的耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么？孩子們爭先恐后，個個躍躍欲試，有的說天氣暖和了，我們脫掉了棉衣；有的說河里的冰融化了；還有的說地化了，農民準備播種了??上完《春天的手》一課，我激發(fā)孩子們:你們的小眼睛觀察得還不夠仔細，相信你們都是有心的孩子，會有更多的發(fā)現(xiàn)?！恫逖怼芬徽n，我引導孩子：孩子們咱們北方的春天來得遲，那南方的春天又是怎樣的呢，今天我們通過《插秧》一課來了解一下。課上我展示了江南水鄉(xiāng)插秧的課件，配上了舒緩的江南小調，學完這一課，孩子們興奮極了，許多孩子說江南的春天太美了，我真想去看看。我趁機引導孩子：其實我們北方的春天也很美，只是你還沒有發(fā)現(xiàn)，從今天開始我們就來比一比看誰發(fā)現(xiàn)的春天最美。課后，孩子們天天都有新發(fā)現(xiàn)，春天這一話題一直延續(xù)到了四月中旬，每個孩子的興趣都被最大限度的激發(fā)出來，連平時最不愛說的孩子都能積極主動的匯報自己的發(fā)現(xiàn)。我在教孩子運用專業(yè)技巧的同時，還滲透一些簡單的分析方法，也就是為什么要這樣運用專業(yè)技巧。我引導孩子針對學習內容，在生活中仔細觀察相似的情節(jié)與現(xiàn)象，自己從生活中尋找答案。有時，根據(jù)學習內容講一些相關的典故或故事，這也是拓展思維不錯的方法。當然適時總結，增強孩子表達的條理性也很重要?？谡Z表達訓練的最終目地是使孩子能運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想感情的交流。要達到這一目標，光讓孩子自由說是不行的，必須引導孩子總結，在總結中習得一些表達的技巧。春天這一主題我用了一節(jié)課引導孩子總結，課前我布置了這樣一項作業(yè)：孩子們春天已經結束了，這段時間你們一定發(fā)現(xiàn)了最美的春天，當然時間不同你的發(fā)現(xiàn)也不同，你能用“剛開始??后來??再后來??最后??”這樣的句式把你發(fā)現(xiàn)的春天告訴我們嗎？課上交流時大多孩子的表達條理性強了?？谡Z表達訓練為孩子解決哪些重要問題？有的孩子膽小內向,不善于口頭表達自己的思想；有的孩子語言邏輯不當；有的孩子詞匯單一、缺少規(guī)范；有的孩子語言發(fā)音錯誤、講話毛病百出。理解孩子、尊重孩子，以發(fā)展的眼光培養(yǎng)孩子。放慢腳步等待孩子的成長，相信他們一定會給您一個滿意的答卷。在孩子的成長中，當眾發(fā)言是機遇，更是挑戰(zhàn)。每逢這時，許多孩子心跳、臉紅、不知說什么或者怎么說?？诓派鷿斐杀磉_欠缺不完整，溝通和交往陷入尷尬境地，導致個人魅力受損，機會也就一閃而逝。低年級口語表達能力的訓練將從根本上解決這些實際問題，其目的是讓孩子從不敢說到敢說，再到會說和巧說，以至說寫結合，達到提升孩子有效說話和寫作的雙重能力。從小訓練孩子的口才及心理素質，增強“自信力”“堅持力”，對孩子的前途會產生不可估量的影響。
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