【文章內容簡介】 ，沒有必要的分析論證。對大學生而言，科技論文、畢業(yè)論文的寫作是他們必須掌握和熟練運用的一項最基本的能力。但不少的學生對其基本的寫作要求或格式都不明確，更何談其論文的邏輯性和嚴密性？語言表達能力的好壞,同一個人在關鍵時刻能否取得成功有著密切的關系。隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展和人才競爭的日趨激烈,大學生就業(yè)實行“雙向選擇”,這的確是對大學畢業(yè)生全面素質的嚴峻考驗。我們從每年畢業(yè)生“雙向選擇”的人才交流市場上了解到,有的畢業(yè)生專業(yè)成績、外語水平都很好,就是因為口才差或文字表達能力較弱,難以在招聘者面前一展才華,突出自己的特點,結果失去了一個又一個機會。而那些口才好或文字表達能力強的學生卻能在招聘時充分表現自己的某些特長和優(yōu)勢,較容易地挑選到理想的單位。那么工作以后又怎樣呢?有人做過調查,結果表明,不少企業(yè)的技術人員無論年齡大小,不管是重點或非重點院校畢業(yè),不論學歷高低,寫作能力強的為數不多。受過高等教育但撰寫工作報告和一般文件仍感吃力的大有人在。這些現象在各機關事業(yè)單位、高等學校、研究院所也較普遍。不少人辛辛苦苦干工作,一年到頭卻總結不出來東西。有的人科研成果很突出,卻苦于不能把它寫成學術論文公之于眾以致于影響自己邁向更高領域,取得更大的成績。這種種情況都說明了無論是高校即將走上工作崗位的畢業(yè)生還是高校的在校學生，其語言表達能力都亟待提高。怎樣培養(yǎng)和提高大學生語言文字素質 2．1 明確語言類課程的價值地位。從目前高等院校尤其是一些理工科院校的課程設置來看，只有較少的一些院校為提高學生的語言表達水平開設了寫作或言語交際、演講與口才等素質選修課，但由于其定位為非專業(yè)性的選修課，課時安排極其有限，與學分沒有必要的聯系，更多學生在選課時往往會因為學分的考慮而舍棄這些可選可不選的選修課程,在這些學校中所開設的語言類課程就如同虛設。因此，如何合理有效地開設語言類課程對提高大學生語言文學素質具有極其重要意義：語言類課程如果是作為非專業(yè)性的選修課來開設，必然會流于形式，使提高大學生人文素養(yǎng)的良好愿望難以實現。因此，從課程設置和師資配備等方面保證語言類課程作為公共基礎課開設是十分必要和必須的。2．2明確教學目的、改革教學內容，把提高學生的語言素質確立為高校開設語言類課程的重要教學目標。語言是思維的工具，思想、文化都需要靠語言來表達、傳播，嚴密的思維只有通過準確的語言表達來實現。這就要求大學生掌握大量的詞匯,準確理解其直接的意義和聯想的意義,并具有組詞成句、聯句成篇的本領,以保證思維活動的順利進行,滿足專業(yè)學習的需要。因此，針對目前大學生語言表達整體水平較差這一狀況，在語言類課程的教學中，教學目標和教學觀念上實現新的轉變，把加強語言能力的培養(yǎng)，提高學生的語言素質作為教學的重要目標。同時，在教學內容，在教學大綱的制定和教材的選編中適當增加語言教學和應用寫作方面的內容。無論從社會發(fā)展的角度還是從受教育者自身發(fā)展的現實需求而言，更新教學內容成為語言類課程教學改革的首要任務。教學內容的更新是以教學目標為依據和指導的，基于高等院校提高學生語言表達能力和培養(yǎng)學生語言素質這一重要目標，教學大綱的制定中要有針對性地增加口語教學和實用文體寫作方面的教學內容。大學生的口語表達能力與人際交往能力決定了其日后的社會適應能力，而實用文體寫作則具有很強的適用價值，在現代化經濟建設的今天，以適用為目的的實用文體寫作已成為每一個大學生必須具備的基本技能。試想：一個大學畢業(yè)生如果不能運用祖國的語言文字寫出文理通順的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能轉化為生產力呢？從這個角度講，實用文體寫作顯得至關重要。一個大學畢業(yè)生不會寫常用公文，不會寫計劃和總結，甚至連工作經驗也不會總結，他又怎能擔負起相應的工作職責，發(fā)揮一個大學生應有的作用呢？因此，新的時代給現在的大學生的寫作能力提出了新的要求———既懂專業(yè)，又會寫文章。2．3 更新教學模式，改進教學方法，創(chuàng)設教學環(huán)境，在課堂教學中建立“試講”環(huán)節(jié)，激發(fā)學生“說”的興趣和自信，有效提高學生的運用語言的實踐能力傳統(tǒng)的語文教育雖然在教學要求上提出的是“語”“文”并舉，但在實際教學中，由于受應試教育指揮棒的影響，往往重“文”輕“語”，而在語言教學上又往往重“書面語”而忽略了口語教學。很多學生從小學到高中到大學，除了上課回答老師的提問外，幾乎很少有主動“發(fā)言”的機會。在此環(huán)境中成長的大學生,本來就缺乏當眾開口的鍛煉,一旦需要站出來表達自己的意見時,常因擔心說錯而怯場,即使是被要求在課堂上回答一個簡單的問題,也會緊張得思路混亂,語無倫次。因此,教師需要耐心地幫助大學生突破怕出錯的心理障礙。首先,創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境,解除學生的心理負擔,讓其大膽開口。其次,對學生的回答開始時不必苛求完美,要以鼓勵為主,即使回答得不好,糾正時也要對其積極發(fā)言予以肯定,幫助學生樹立自信,逐步形成良好的心理素質,使他們敢于在不同的語言環(huán)境中落落大方地表達,自如地發(fā)揮其語言潛能。怎樣建立一種引導學生積極參與課堂教學并能有效地提高學生語言表達能力的教學模式呢？要樹立學生為主體，老師為主導的教學原則，改變課堂上教師一言堂”“滿堂灌”的狀況。從提高學生語言表達能力出發(fā)，課堂教學設計學生“試講”環(huán)節(jié)，為學生主題“發(fā)言”環(huán)節(jié)創(chuàng)設環(huán)境，提供平臺。樹立以學生為主體，在課堂教學中設計“試講”環(huán)節(jié)，對發(fā)展和提高學生語言表達能力，促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。首先，可以擴展了學生視野，學生從資料的查找和收集中廣泛獲取相關知識，不僅加深了對作家的感知，對作品的理解，更重要的是極大地提高學生主動性和學習的興趣。其次，試講環(huán)節(jié)最重要的目標還是在鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解、敢于表現自我。因此，試講后要因材施教，認真開展教師點評，時間充裕的情況下也可以進行學生互評。教師點評時一方面多使用贊賞和的話語，幫助學生消除膽怯、躲避心理。另一方面?zhèn)戎匾哉Z言理論和語用實踐指導學生語言表達中的不足，增強其自信，促其改進提高。學生互評不僅有助于對照別人，觸動自我，而且有助于活躍和融洽課堂教學的氛圍、極大地調動了學生課前準備的積極性。第三，有效地利用多媒體教學，試講需要課件輔助教學，即使三、五分鐘課件的準備工作也能夠讓學生充分鍛煉自己動手的實踐能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。而展示自己個性化成果的同時又極大的增強了學生的自信、激發(fā)了學習的興趣。此外，圍繞提高學生語言表達能力這一中心，除了在課堂的教學設計中創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，精心設計學生“試講”和其它發(fā)言的機會。在課外也可以配合豐富多彩的校園文化活動，采用朗誦、演講、課本劇、辯論等靈活多樣的形式實施語言的動態(tài)教學，逐步地提高學生運用語言的實踐能力。參考文獻： [1]劉芳．淺談大學語文教學與大學生人文素質的培養(yǎng)[J]．山西財政稅務專科學報，2002，(3)．[2]段愛萍 對理工科大學生開設語言文學類課程的意義和方法[J]西北工業(yè)大學學報社科版2000，（3）[3][J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2003,(6).易教育訊 大學生畢業(yè)之后面臨著就業(yè)、升學和留學等幾條出路，毫無疑問就業(yè)可以說是絕大多數的畢業(yè)生必須要面對的。即使暫時不需要考慮但是升學和留學之后最終也要就業(yè)。今年北京大學就大學生求職和就業(yè)狀況進行了問卷調查顯示了目前大學生畢業(yè)之后的就業(yè)現狀。表達能力欠缺成為就業(yè)阻礙這份問卷調查報告顯示男女生的就業(yè)差距和以前有了很大的不同，差距相差不大。男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”%，%，兩者相差不到6個百分點，相比2010年14個百分點的差距有所縮小。此外，兩者對于可接受的工資起點也很一致，都主要集中在1000元—3000元。研究生和本科生、專科生相比就業(yè)優(yōu)勢不再突出。大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”%，%，%。而且在薪酬上也沒有拉開很大的差距，最高工資基本都是在3000元左右。對于目前大學生就業(yè)難的主要原因，此次調查報告顯示表達能力欠缺成求職難題。%的學生表示個人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問題，%的學生認為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。對這些能力進行分解發(fā)現，求職過程中最大的難題是自我表達能力欠缺，%，比去年的調查數據高出近5個百分點，其次分別是外語能力、專業(yè)能力和人際交往能力。曾為包括微軟、IBM、三星、摩托羅拉、騰訊、中移動、奧美、西門子、寶潔、宜家、西安楊森、友邦保險等一系列世界500強及知名企業(yè)提供過校園招聘指導與服務、萬學教育ACT職業(yè)能力老師王梵老師在此淺析一下職業(yè)能力，在培養(yǎng)職業(yè)能力之前先要理解什么是職業(yè)能力。什么是職業(yè)能力?職業(yè)能力就是為企業(yè)創(chuàng)造財富的能力，它是從事具體某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調能力等。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如軟件工程師就需要很強的軟件編程和管理技能，醫(yī)生就需要很強的醫(yī)學專業(yè)知識。如果需要從事專業(yè)性很強的工作，就需要大學期間好好學習相關的專業(yè)，很多人通過考研（微博）或者讀博，為的就是提升自己的專業(yè)水平，從而增強自己的專業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)綜合能力一般指企業(yè)需求人才的“關鍵能力”，主要包括五個方面。這五個方面的能力首要能力就包括語言表達能力和人格魅力。例如：美國總統(tǒng)競選都是通過演講來獲取民眾的支持與信任、馬云、比爾蓋茨、巴菲特等都具有一流的演講能力和人格魅力。表達能力不是一蹴而就的，也不是先天就具備的，需要后天不斷的努力。練就成熟的語言表達技巧可以圍繞聽、說、讀、寫幾個方面?？赡芎艽笕似綍r很擅長演講，但是當面臨即興表演的時候束手無策。大學生求職時面臨的各色的人物，在不知道對方的身份和性格的前提下要獲得對方的肯定很大部分就要依靠靈活的表達。所以和演講式的語言表達能力不同，大學生的表達能力應該更側重于靈活性。同時聯系的材料也應該有所針對性，可以專門就銷售和溝通進行專項訓練。在進行專項訓練的時候，如果面對的是真正的面試官或者隨時給你刁難的其他面試人員，那效果絕對是事半功倍的。這一點在萬學教育ACT的語言表達能力提升課堂上可以看出來，直接面對面試官的表達能力的提升要比普通途徑的提升速度迅速很多。表達能力是成功就業(yè)的第一步，說服企業(yè)接受你的的工具和理由，根據今年的大學生就業(yè)狀況調查，準備工作的同學或者還沒有找到工作同學可以有針對性的準備。第五篇：培養(yǎng)學生語言表達能力解決策略：1．建立平等的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解決學生怕說、不敢說的問題。2．創(chuàng)設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣理解，讓學生有話說。3．以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學生語言干癟、詞匯量少、表達不完整的問題。4．通過小組合作來增加學生開口的機會，使不同層面的學生都能得到訓練。5．選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學生的語言材料，積累一定數量的規(guī)范、準確的書面語來糾正口語表達上的缺陷。預設目標：通過本節(jié)課的教學，努力使學生始終在積極的狀態(tài)下準備回答問題、參與討論和用規(guī)范的語言完整地表達自己的想法，學生動口率達100%，個體回答問題率達60%以上。設計說明：《散步》是一篇表現家庭成員間的真摯感情的散文，和現實生活聯系很緊密，易于調動學生的情感體驗。本節(jié)課教學主要是通過創(chuàng)設語言訓練的情境，把語言表達能力的訓練置于具體情景之中。在解讀文本時，以讀促悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，想說、敢說，完整規(guī)范地表達。教學目標：：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生在朗讀、討論中逐步提高語言表達能力。：感悟親情，理解對生活高度的責任感，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學難點：目標3教學方法：朗讀教學法、討論法與點撥法相結合。教學時數：一課時教學過程：1．創(chuàng)設情景，導入課文2．聽讀課文，整體感知3．合作探究，美點尋蹤4．配樂朗讀，感悟親情5．聯系實際，談談收獲6．小結課文，布置作業(yè)語文備課組教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入課文：在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機把它們定格下來，讓它們成為永遠美好的回憶。今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請同學們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什么情景呢？請你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。（兩個學生回答）從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？（兩個學生說說）生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。（投影：出現課題）二、聽讀課文，整體感知(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時思考文章寫了什么內容。（聽錄音）(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個快速搶答。同學們，準備好了嗎？學生快速地回答這四個問題?？磥泶蠹衣牭煤苷J真(3)下面請一個同學再用完整的一句話來說說本文寫了一件什么樣的事情。這篇文章寫了___________________________________的事情（板書）母親