【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。第三篇：小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)摘 要： 皮亞杰?布魯納等著名心理學(xué)家認(rèn)為，兒童語(yǔ)言是在個(gè)性與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與人們語(yǔ)言交往實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，在家庭中，成人與成人的語(yǔ)言交流，成人與兒童的語(yǔ)言交流，為兒童提供了重要的語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；在與同伴的交往中，同伴之間的語(yǔ)言交流為兒童提供了語(yǔ)言交流實(shí)踐環(huán)境；各種影視節(jié)目更豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境。但是，兒童在一般語(yǔ)言交往環(huán)境中雖然能夠進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，卻不能使語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，因此，要促使兒童語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展，就要對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的語(yǔ)言教育。關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)途徑發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有一定的興趣和天賦。在語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)言發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，語(yǔ)言離不開(kāi)大腦思維，可促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。語(yǔ)言訓(xùn)練有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？為此，針對(duì)小學(xué)心智特征及在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)易出現(xiàn)的失誤與弱點(diǎn)，我采取以下方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展一般要經(jīng)歷從非語(yǔ)言交際到口語(yǔ)交際，從口語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用到書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)互有聯(lián)系的轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不是直線式的連接，而是表現(xiàn)出互相交叉的語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)階段。根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的這一特點(diǎn)和語(yǔ)言教育目標(biāo)，有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展合乎規(guī)律。一般，我們將語(yǔ)言教育活動(dòng)分為談話(huà)、講述、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品欣賞、材料閱讀等幾種類(lèi)型，有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、文學(xué)欣賞能力和書(shū)面閱讀能力，使學(xué)生在這些有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，習(xí)得相關(guān)的字、詞、句，掌握有關(guān)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用技能、技巧等。例如：為了激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，提供給學(xué)生獨(dú)立思考、想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生欣賞詩(shī)歌《致老鼠》。在欣賞過(guò)程中，老師借助探索性和啟發(fā)性的提問(wèn)，了解學(xué)生的欣賞水平，再根據(jù)學(xué)生的回答，予以有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，最后留下一定時(shí)間啟發(fā)學(xué)生圍繞詩(shī)歌提出問(wèn)題。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，有較多機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、想象和表達(dá)。從小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)言尚處于由自我中心語(yǔ)言逐步向社會(huì)化語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，要真正掌握社會(huì)化語(yǔ)言，學(xué)生要借助大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用，老師要指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言適應(yīng)社會(huì)生活，指導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)言比較清楚地表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。這些能力的獲得和培養(yǎng)，必須有大量豐富的生活感受及日常生活中的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)與條件，誘導(dǎo)學(xué)生積極地聽(tīng)和說(shuō)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。雖然學(xué)生在非組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但往往會(huì)使他們的語(yǔ)言產(chǎn)生某種缺陷，從而不能適應(yīng)語(yǔ)言交往的需要。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有組織地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，為學(xué)生提供各種語(yǔ)言交往情境，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中的語(yǔ)言交往，充分學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言信息材料，充分練習(xí)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)，教師應(yīng)始終注意學(xué)生已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整語(yǔ)言教育計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)言能力不斷得到發(fā)展。，在一日活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練要使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，僅憑每單元的口語(yǔ)交際作業(yè)是難以完成的，需要大量時(shí)間與機(jī)會(huì)供學(xué)生豐富感受及進(jìn)行日?？陬^練習(xí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，積極地聽(tīng)和說(shuō)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，作為有組織地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的補(bǔ)充形式，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分利用學(xué)生一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)和條件，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起到促進(jìn)作用。學(xué)生的生活是語(yǔ)言的源泉，豐富多彩的生活既充實(shí)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話(huà)情境。因此，我們可以把學(xué)生在校園內(nèi)的全部活動(dòng)看做語(yǔ)言訓(xùn)練的活教材，把聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓他們運(yùn)用語(yǔ)言充分表達(dá)自己的感受和思想，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件（如在教室一角開(kāi)辟“語(yǔ)言角”，鼓勵(lì)學(xué)生閑聊）。同時(shí)，教師還要采取相應(yīng)措施，保證學(xué)生活動(dòng)（如增加自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生接觸、大膽交往，不限制學(xué)生之間必要的交談），使學(xué)生有充分的言語(yǔ)機(jī)會(huì)和條件，能在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)，是造句訓(xùn)練的主要目的。理解是運(yùn)用的前提，運(yùn)用是理解的深化，為了使學(xué)生深入理解詞義，確切靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)，訓(xùn)練時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練程序，力求體現(xiàn)一定的坡度，使大多數(shù)學(xué)生都能掌握運(yùn)用。如指導(dǎo)學(xué)生用“打攪”造句，可按如下程序進(jìn)行訓(xùn)練：先引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合課文理解詞義；接著設(shè)計(jì)（）打攪，打攪（），讓學(xué)生擴(kuò)成詞組。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，擴(kuò)寫(xiě)出如下