課題“以學定教以堂訓練”在小學數(shù)學教學中的實踐與研究實施方案-資料下載頁
2025-07-20 20:43本頁面
【導讀】懂、口答得很好的答案總不能準確地反映到作業(yè)、試卷中。生學習與生活的聯(lián)系，更豐富，更有趣了，這種現(xiàn)象到底是為什么?仔細分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的許多課堂重感悟，重討淪，重多角度拓展，輕獨立思考，輕建立在獨立學習、思考基礎上的訓練。沒有訓練就沒有基礎知識的準確記憶，沒有從認識到運。用的訓練，就不可能達到知識的扎實掌握。這不能不說是造成學生基礎目標淡化，思維發(fā)展弱化的原因。新課程理念要求教師要面向全體學生，讓每一位學生得到發(fā)展。學生全體發(fā)展的虛化的原因之一。間，提高效率，課件或大屏幕展示練習題，學生口達，呈現(xiàn)標準答案。這也會必然要影響教學效果和。教師都想要成績，學校也要成績。根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。把寶貴的時間用于全體學生的訓練。生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，幫助學生達到自我實現(xiàn)。所謂教學過程最優(yōu)化是指在教學過程中，教師在全面考慮教學
【正文】 當堂訓練 的 學習 情況。 減輕學生作業(yè)負擔。 教師作業(yè)布置要在集體備課時研討商定，做到既有統(tǒng)一要求，又有個性特點。每個年級有統(tǒng)一的“以學定教 當堂訓練”作業(yè)本，要求作業(yè)量適度，難度適宜，有層次性，讓每位學生都有適合自己的訓練題。學校定期檢查，教師不定時進行反思、交流、改進。 （ 5） 對 課題實施過程中 的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，進行學生作業(yè)、教學案例、論文、影像資料的收集整理。 （ 6） 對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩 、影像資料、 論文等形式展示成果。 （ 7） 邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案。 （ 8） 通過階段性總結，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。 （ 9）及時 將 課題研究動態(tài)、過程 性資料 上傳 至 寧夏教研網(wǎng) 。 第三階段：（ 20xx 年 2 月至 20xx 年 6 月 ） （ 1） 對實驗摸索出來的理論、模式、方法、經(jīng)驗、事例、數(shù)據(jù) 、典型課例等進行深入的研究 、 總結 ， 做好結題工作 。 對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 （ 2）探索出提高學生課前預習有效性的策略。 （ 3）制定出我?！?以學定教 當堂訓練”的集體備課制度。 9 （ 4） 探索出適合我校學情的“ 以學定教 當堂訓練”課堂教學模式。 （ 5）匯編 學生作業(yè)、 優(yōu)秀 論文、 教案集， 影像資料， 全面展示研究成果 。 （ 6）撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行評審鑒定。 七 、 課題組 主要成員及分工： 課題組組長： 王峰 課題組主要 成員 ： 魏林忠 劉靜 梅穎 宋彤彤 楊 磊 徐翠芳 黃 麗 顧麗萍 姚 燕 魏佳紅 張 倩 陳 雷 李濤 李紅英 黃 濤 夏 玉 王 惠 馬衛(wèi)玲 魏林忠 劉靜 梅穎 （負責組織、設計、協(xié)調(diào)以學定教 當堂訓練課題的各項具體活動開展，全程參與指導活動，申報自治區(qū)級課題、課題立項，填寫“以學定教 當堂訓練”課題研究計劃表，課題申請表，撰寫“以學定教 當堂訓練”課題開題報告、 課題實施方案、課題 結題報告。） 子課題負責人 （負責設計、組織、參與、指導“以學定教 當堂訓練”在語文學科 中的實踐研究活動，修訂、完善、完成各子課題開題報告、實施方案、課題中期、后期階段性報告。展示階段性成果。） 1 梅穎 《提高學生課前預習有效性的策略探究》 2 楊 磊 《“以學定教，當堂訓練”教師集體備課制度的探索研究》 3 徐翠芳 《 “以學定教，當堂訓練”課堂教學模式的探索研究》 主要成員： （ 負責組織、參與教學活動的開展、所需過程性資料的收集、整理，編輯、匯總，形成書面匯總意見、匯集成冊。） 黃 麗 顧麗萍 姚 燕 魏佳紅 張 倩 陳 雷 李濤 夏玉 王 惠 馬衛(wèi)玲 李紅英 陳 雷（負責課題影像資料的攝制、技術合成指導） 10
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