【導(dǎo)讀】完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；圍繞研究目標(biāo)，我們開展了以下研究工作。計(jì)劃起了重要作用。芳樂教授、上海易方軟件公司毛向輝先生等）意見，修訂完善研究方案。2．聘請課題顧問。對“信息加工處理的高效性、多樣性和呈現(xiàn)智能的。類”與教學(xué)設(shè)計(jì)等一些關(guān)鍵問題與國內(nèi)專家認(rèn)識一致。Learning）、探究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)126篇。4．查閱、整理、分析概念圖制作與評價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)50篇。5．網(wǎng)絡(luò)搜索獲得免費(fèi)概念圖制作工具4種。課題組采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的研究方式，在探究過程中研究探究式學(xué)習(xí)。理論水平和研究工作能力。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類法和相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行了各教學(xué)單元設(shè)計(jì)；及維護(hù)，目前網(wǎng)站維持正常運(yùn)行和更新。們開展了七期教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用了分階段教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)。研究按原計(jì)劃按期進(jìn)行并深入化，研究內(nèi)容和成果形式無特殊變更。究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。

　　

【正文】 小組為單位，共同研究問題的解決，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。 4）課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合 除 傳 統(tǒng) 課 堂 教 學(xué) 之 外 ， 在 我 們 組 建 的 “ 針 灸 理 論 探 源 網(wǎng) 站 ”（ ）上提供教學(xué)大綱，個(gè)人學(xué)習(xí)日志，學(xué)習(xí)論壇，概念圖制作等學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 4．教學(xué)活動的組織 配合教學(xué)策略的 實(shí)施，我們組織了以下教學(xué)活動： 1）探訪活動：課前布置探訪運(yùn)用針刺氣血淺深理論治療案例。以組為單位制訂探訪計(jì)劃及方案。 探訪匯報(bào)：各小組分別匯報(bào)病例和思考，表現(xiàn)出對某些問題深入的思維能力。過程中老師進(jìn)行啟發(fā)，結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評。 撰寫小結(jié)：教師講解如何寫一份完整的病案，如何“探訪”，如何“研究”，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 2）探究性論題：按照 PBL 模式，本研究設(shè)置了一系列與針灸古籍相關(guān)的問題。請學(xué)生分組參加討論、探訪、角色扮演、演講等活動。學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識，上課主動提問明顯增多，思考問題也具有一定深 度。 3）角色扮演：請學(xué)生展示自己的案例，開展問題思考，以小組為單位模擬或游戲，扮演醫(yī)生或充當(dāng)病人角色，演示診療過程。許多小品思路活躍，反應(yīng)問題力中時(shí)弊。最后師生共同評選出“最佳小組”。 4）演講：全班分兩次進(jìn)行了成果展示。每一學(xué)生均利用 Powerpoint 方式向全班匯報(bào)個(gè)人探究性論題的學(xué)習(xí)與思考。其他學(xué)生可以提問，結(jié)束后教師總結(jié)和評點(diǎn)。 5）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)日志（ BLOG）：在網(wǎng)絡(luò)日志中，學(xué)生寫出了對課程內(nèi)容如《難經(jīng)》針刺補(bǔ)瀉、《靈樞》根結(jié)定義、血絡(luò)論的學(xué)習(xí)探討，表現(xiàn)出一定質(zhì)疑能力；其中還有三個(gè)小組記錄了完整病案 ；四個(gè)小組學(xué)生記錄了探訪案例。 6）概念圖：學(xué)生根據(jù)醫(yī)經(jīng)內(nèi)容，按自己的理解繪制概念圖。學(xué)生選擇了“體質(zhì)分類”，“針刺治則”等作為主題，遞交概念圖 26 份。充分顯示學(xué)生分解問題、梳理思維的能力，邏輯概念和聯(lián)想能力等均也有很大提高。 5．反饋 為了解學(xué)生對新教學(xué)模式的反應(yīng)，我們在第一期教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對全班 30 名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。 調(diào)查表共計(jì) 29 個(gè)問題， 問卷回收率 100%，全部為有效問卷。 調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們普遍認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增加；學(xué)習(xí)興趣增加；思考問題增加；多媒體授課，以及圖表式、概念圖法對提高學(xué)習(xí) 能力很有幫助；小品和演講等活動加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作；考分評定方法很公平。 課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值（主要結(jié)論、創(chuàng)新觀點(diǎn)、突破性進(jìn)展） 1．引入探究性性學(xué)習(xí)和 PBL 教學(xué)理念和方法，首次在中醫(yī)教學(xué)領(lǐng)域?qū)︶樉睦碚撜n程《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》和《針灸各家著作》進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得良好教學(xué)成果。 2．首次將布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法引入《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》、《針灸各家著 作》教學(xué)設(shè)計(jì)，提出高年級理論課程的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)重在提高分析批判高階思維；同時(shí)從知識性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和態(tài)度性目標(biāo)三方面設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。 3．首 次在針灸理論課程《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》、《針灸各家著作》中采用多元評價(jià)、多主體評價(jià)等綜合評分模式，以激勵(lì)學(xué)習(xí)為原則，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，而學(xué)生是評價(jià)的主體。 4．首次將思維工具概念圖法引入針灸理論課程《針灸醫(yī)經(jīng)選讀》、《針灸各家著作》課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)練習(xí)和考評，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、聯(lián)想思維、理解分析古文能力起到了重要的作用。 5．首次建設(shè)一個(gè)基于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的針灸理論學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站，構(gòu)建了一個(gè)基于信息技術(shù)的教、學(xué)、評價(jià)三位一體的三維立體的教學(xué)環(huán)境。 網(wǎng)站突顯了學(xué)習(xí)研究交流的方便性、有效性，除采用 HTML 技術(shù)、概 念圖法表達(dá)課程內(nèi)容，采用 asp 技術(shù)提供服務(wù)外，引入了 WEBLOG（網(wǎng)絡(luò)日志）作為記錄學(xué)習(xí)交流的工具，參照美國哈佛大學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)而設(shè)立的協(xié)作交流、協(xié)作研究、共同討論提升的 Wiki 新工具平臺，建立了針灸研究和教學(xué) Wiki 系統(tǒng)。 根據(jù)評價(jià)指標(biāo)、學(xué)生問卷及學(xué)生的自我評價(jià)，反映該教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理文獻(xiàn)資料，自學(xué)，表達(dá)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，協(xié)作交流，創(chuàng)造性思維和批判性思維等多方面的能力及中醫(yī)藥古文獻(xiàn)素養(yǎng)，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。 研究成果推廣的范圍和取得的社會效益； 1．研究成果作為“針灸學(xué)”的主要教學(xué) 改革方法手段和教學(xué)成果獲得教育部精品課程專家組一致好評，針灸學(xué)獲 20xx 年國家級精品課程稱號。 2．研究階段性成果參加了兩屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會（香港，南京）及全國針灸教育學(xué)術(shù)研討會。階段性成果“信息化知識表征的理論與方法”在第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會上進(jìn)行交流，階段性成果“針灸理論課程探究性學(xué)習(xí)研究”在全國針灸教育學(xué)術(shù)研討會主報(bào)告受到與會專家好評。 3．課題建立的“針灸理論探源”網(wǎng)站，當(dāng)前注冊用戶 384，網(wǎng)絡(luò)日志日訪問量 450700 多人次，訪問對象涉及國內(nèi) 20 余所大專院校、中科院，以及美國、日本、加拿大及香港、臺灣地區(qū)，與北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院等建立了長期的交流關(guān)系。 主要研究成果目錄（成果名稱、形式、字?jǐn)?shù)、出版單位或發(fā)表刊物名稱） 徐平 .信息化知識表征的理論與方法，第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集，南京， 20xx 年 12 月 鄧云，徐平 .基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué) .第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集，南京：南京師范大學(xué)出版社 .20xx 年 12 月 徐平，王靜，張翠紅 .概念圖法表征知識在認(rèn)知中的作用，第八屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集，香港， 20xx 年 5 月 張翠紅，徐平 .信息技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中的作用， GCCCE20xx 博士生論壇論文集 (ISBN∶ 9889778734).香港， 20xx 年 5 月 梁永瑛，徐平 . 也淡信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)科的整合， GCCCE20xx 博士生論壇論文集 (ISBN∶ 9889778734).香港， 20xx 年 5 月 需要進(jìn)一步研究的問題。 多元化、多主體評價(jià)指標(biāo)體系需要進(jìn)一步完善。 針灸理論課程的探究性問題庫建設(shè)。