【正文】 師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為，教師要給充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我們通過早、中、晚自習(xí)的安排給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。在語文課上指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)。先借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文3遍，把課文讀通讀順；根據(jù)課文的“預(yù)習(xí)”和“思考、練習(xí)”認(rèn)真讀書思考；基本把握課文主要內(nèi)容；將文中不懂的地方記下來，準(zhǔn)備在課上向教師，同學(xué)請教；將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他終身受益，在過去的一年中我們從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。習(xí)慣是一種自動化的行為，也是人主動性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。認(rèn)真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書的時(shí)候，要看清楚，讀準(zhǔn)確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認(rèn)為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓(xùn)練學(xué)生在別人匯報(bào)時(shí)做些記錄，快速把握對方說話要領(lǐng)，判斷對方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂真正成為學(xué)生主體主動的積極的思維和情感融合的認(rèn)知與感悟的活動。經(jīng)過一年的培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，老師在于不在的學(xué)習(xí)態(tài)度是一樣的。特別是低年級學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過得去的知識到很多新的收獲。這個(gè)“新” 主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平，讓學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書和閱讀自覺的習(xí)慣。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會質(zhì)疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調(diào)的“學(xué)而不思則惘?！币虼耍獑l(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵(lì)的語言、明白的手勢、適時(shí)的點(diǎn)拔，使學(xué)生放開膽子，要以及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，靈活的競賽，使學(xué)生放開喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問對了，要大加贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，告訴他們有膽量提問題就了不起。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會成為 學(xué)生質(zhì)疑問難，探究創(chuàng)造的過程。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力。興趣是催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生自學(xué)思維的形式，而且，學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快，充滿知識魅力的氛圍中獲取更多知識，掌握聽、說、讀、寫等方面的技能。學(xué)生的興趣離不開教師的精心誘導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢”。激發(fā)興趣的方法很多，如講故事、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)鼓勵(lì)、開展競賽，設(shè)置懸念等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。對低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生通過動手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、知識的延伸與拓展語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。這對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如教過《草船借箭》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、教完《獄中聯(lián)歡》后引導(dǎo)讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個(gè)性，要廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，寫讀書筆記，一段時(shí)間后，還可組織課外閱讀匯報(bào)會，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于主導(dǎo)，學(xué)生處于主體學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。六、加強(qiáng)課堂評價(jià)分析，使學(xué)生會學(xué)教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià)。我們大力提倡和改革評價(jià)，在課堂上不但教師評價(jià)學(xué)生，還要學(xué)生自己評價(jià)分析，學(xué)生之間互相評價(jià)，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)得當(dāng)使學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)各課知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。2011年3月