【正文】 師的依賴，增強獨立性。預習是學生的主動性的學習行為，教師要給充分的時間讓學生預習，并訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。我們通過早、中、晚自習的安排給學生充分的預習時間，讓學生先自己學習教師再進行適當的點撥和指導。在語文課上指導學生這樣預習。先借助拼音自學生字及由這些生字組成的新詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文3遍，把課文讀通讀順；根據課文的“預習”和“思考、練習”認真讀書思考；基本把握課文主要內容；將文中不懂的地方記下來，準備在課上向教師，同學請教；將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預習的指導應遵循由扶到放的原則，從指導預習到獨立預習。二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣學生的學習習慣對他的學習成績至關重要，良好的學習習慣是他終身受益，在過去的一年中我們從學生學習習慣抓起。習慣是一種自動化的行為，也是人主動性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應當在教學中，通過具體的教學過程引導學生體會學習方法，培養(yǎng)認真讀書的習慣。認真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓練學生在別人匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領，判斷對方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學生的聽力，又訓練了學生的口頭表達能力，使課堂真正成為學生主體主動的積極的思維和情感融合的認知與感悟的活動。經過一年的培養(yǎng)絕大多數學生都養(yǎng)成了自覺學習的良好習慣，老師在于不在的學習態(tài)度是一樣的。特別是低年級學生的自覺學習的氛圍濃厚。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，養(yǎng)成及時復習的習慣，俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過得去的知識到很多新的收獲。這個“新” 主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平，讓學生完成作業(yè)的習慣，讓學生養(yǎng)成使用工具書和閱讀自覺的習慣。三、鼓勵學生質疑問難“學起于思，思源于疑”。教師在教學過程中，如果不能啟發(fā)學生提問，學生不會質疑，不會問為什么，不會解疑，即使教學手段再先進，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調的“學而不思則惘?！币虼?，要啟發(fā)學生多思善問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，使學生消除疑慮，要以激勵的語言、明白的手勢、適時的點拔，使學生放開膽子，要以及時的表揚、隨機的贊嘆，靈活的競賽，使學生放開喉嚨，要以情境的創(chuàng)設，優(yōu)生的引路，后進生的亮相，使學生堅定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學生問對了，要大加贊揚，贊揚他們不僅有膽量而且有能力，學生問錯了，也要加以鼓勵，告訴他們有膽量提問題就了不起。這樣，整個學習過程就會成為 學生質疑問難，探究創(chuàng)造的過程。四、激發(fā)學生學習興趣和積極性興趣是最好的老師，也是學習的動力。興趣是催化劑，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以大大提高教學效率，有利于學生自學思維的形式，而且，學生能在一個輕松、愉快，充滿知識魅力的氛圍中獲取更多知識，掌握聽、說、讀、寫等方面的技能。學生的興趣離不開教師的精心誘導和激發(fā)，因此，教師要把準學生的心理脈搏，點燃火花，想方設法增強他們學習的“心理優(yōu)勢”。激發(fā)興趣的方法很多，如講故事、創(chuàng)設情境、適時鼓勵、開展競賽，設置懸念等。在數學課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。對低年級的學生來說，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生體驗成功的喜悅，讓學生通過動手激發(fā)他們的學習興趣。五、知識的延伸與拓展語文能力的提高得法于課內，得益于課外?！墩Z文課程標準》要求，小學生課外閱讀總量不少于150萬字。這對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應當把學生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生的綜合素質，著眼于學生的長遠利益，要注意做好學生課外閱讀的推薦工作，教他們如何選擇課外閱讀材料，例如在學習了某一作家的某一篇作品后，為學生推薦與之相關的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進行比較性閱讀，提高學生的欣賞水平。如教過《草船借箭》后引導學生讀《三國演義》、教完《獄中聯歡》后引導讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導學生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時下出版物眾多，魚目混珠，選擇的課外讀物應主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個性，要廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足，課本閱讀的不足。我們還應鼓勵學生善于積累，寫讀書筆記，一段時間后，還可組織課外閱讀匯報會，這樣既可以激發(fā)學生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達能力。在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內在聯系，理清了思路，又滲透平移、旋轉、轉化等數學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于主導，學生處于主體學習地位，體現教育教學價值。六、加強課堂評價分析，使學生會學教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反思和評價，開展同學間的互相評價。我們大力提倡和改革評價，在課堂上不但教師評價學生，還要學生自己評價分析，學生之間互相評價，這樣能充分調動學生的學習積極性。評價得當使學生在民主和諧氣氛中學習，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習各課知識，還能善于應用已學的知識進行解題，達到觸類旁通，舉一反三的效果。2011年3月