小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案-資料下載頁
2024-10-20 23:07本頁面
【導(dǎo)讀】若失去了德性的生長(zhǎng)，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制。的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)一性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，情感生命的成長(zhǎng)被壓抑、被忽視；其生活被扭曲、被異化。所以對(duì)“小學(xué)德育生活化的實(shí)踐。學(xué)生的生活世界并為學(xué)生的生活世界服務(wù)，強(qiáng)調(diào)道德教育直面生活中的問題與困境，即德育內(nèi)容要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生日常生活、自。主生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、社會(huì)生活等緊密相聯(lián)。主體參與和親身體驗(yàn)，逐漸豐富自己的道德情感，形成對(duì)人生和對(duì)生活的道德信仰。生活教育思想中包含了德育生活化的諸多理念。德育心理學(xué)研究表明：人的道德是通過展現(xiàn)人的生活和在人的交往中形成的。文，從而構(gòu)建起關(guān)于“小學(xué)德育生活化”的理論框架與操作方式。校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”。
【正文】 、校園文化創(chuàng)建等，均從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持做到德育活動(dòng)系列化、制度化、陣地化，努力構(gòu)建一個(gè)多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的德育環(huán)境。 不斷拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)從封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)科滲透，挖掘教材中生活德育的內(nèi)容，重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)；利用班集體生活、班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)，重視學(xué)生交往能力和做人準(zhǔn)則的培養(yǎng)；此外學(xué)校德育工作延伸到家庭、社區(qū)，整個(gè)社會(huì)，真正使德育工作與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，與社會(huì)需要相聯(lián)系。 開設(shè)道德實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生道德生活能力。其操作為：先由教育者發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中的一些問題，并從中捕捉或提練德育活動(dòng)主題，然后利用綜合實(shí)踐課中創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬場(chǎng)景，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去見識(shí)、接觸這一方面的所有問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，尋求解決問題的 辦法。在此過程中不斷生成新的德育教育點(diǎn)，形成良好的德育活動(dòng)契機(jī)。 9 六、課題研究的原則 活動(dòng)性原則。 教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng) 序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。 自主性原則。 學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。 協(xié)調(diào)性原則。 開展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。 激勵(lì)性原則。 成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此 在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂，獲得積極的情感體驗(yàn)。 七、課題研究的步驟及方法 （一） 研究步驟 本課題研究周期為三年，分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 準(zhǔn)備階段 （ 2020 年 11 月 — 2020 年 1 月） 廣泛搜集資料， 進(jìn)行文獻(xiàn)研究 ，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)， 。 討論制定課題研究方案，提交專家組指導(dǎo)并進(jìn)行 論證，并進(jìn)一步修改、完善方案；各部門、年級(jí)教研組、教師個(gè)人對(duì) 課題方案 進(jìn)行學(xué)習(xí)研究 。 10 舉行開題會(huì) 實(shí)施階段 （ 2020 年 2 月 — 2020 年 1 月）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究 ，注重課題研究的過程管理，每學(xué)期認(rèn)真做好一次總結(jié)，在總結(jié)中調(diào)控、修正研究思路，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型 ，采用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式組織推廣，做到典型引路，以點(diǎn)帶面。 編制校本德育課程；形成學(xué)校科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系 ， 推動(dòng)課題研究的順利展開。 總結(jié)階段 （ 2020 年 2 月 — 2020 年 12 月）對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行 評(píng)估，作課題總結(jié)；整理物化成果；撰寫研究報(bào)告，提市級(jí)專家 進(jìn)行課題鑒定。 （二）研究的方法 觀察調(diào)查法 個(gè)案研究法 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 八、成果形式 ： 課題結(jié)題報(bào)告 （ 附： 校本德育課程、德育評(píng)價(jià)體 系 、德育教育網(wǎng)絡(luò) ） 九： 組織領(lǐng)導(dǎo) 組長(zhǎng)： 朱村 中心小學(xué)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1