初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例平行線的性質(zhì)-資料下載頁(yè)
2024-11-22 02:41本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】書(shū)七年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）。究平移等內(nèi)容的基礎(chǔ)，是“空間與圖形”的重要組成部分。主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)·思考”、“表達(dá)·應(yīng)。相互協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的全過(guò)程。想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？一條截線c與這兩條平行線相交，標(biāo)出8個(gè)角。行，同位角相等。平行線性質(zhì)2：兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等。組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。教師成為了學(xué)生的導(dǎo)師、伙伴、生“教”你他們活動(dòng)的過(guò)程和通過(guò)活動(dòng)所得的知識(shí)或方法。的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。晰的路標(biāo)，然后就讓他們自由地快活地去跳舞吧！
【正文】 8（拓展與延伸） 七 、教學(xué)反思： 數(shù)學(xué)課要注重引導(dǎo)學(xué)生探索與獲取知識(shí)的過(guò)程而不單注重 學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，因?yàn)椤斑^(guò)程”不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好地感受知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)；感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的體驗(yàn)。 這節(jié)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變： ① 教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。 教師成為了學(xué)生的導(dǎo)師、伙伴、甚至成為了學(xué)生的學(xué)生，在課堂上 除了導(dǎo)引學(xué)生活動(dòng)外，還要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生“教”你他們 活動(dòng)的過(guò)程和 通過(guò)活動(dòng)所得的知識(shí)或方法。 ② 學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué) ，跟老師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅W(xué) 。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境 ，不是簡(jiǎn)單地“學(xué)”數(shù)學(xué)，而是深入地“做”數(shù)學(xué) 。 ③ 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以 “ 流暢、開(kāi)放、合作、 ‘ 隱 39。導(dǎo) ” 為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以 “ 對(duì)話 ” 、 “ 討論 ” 為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生 在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的 花園里 ，教師只要為學(xué)生布置好和諧的場(chǎng)景和明晰的路標(biāo)，然后就讓他們自由地 快活地去跳舞吧！
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