【正文】 問(wèn)題的意識(shí)；感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的體驗(yàn)。（兩直 線平行， 內(nèi)錯(cuò)角 相等） 平行線性質(zhì) 2： 兩條 平行 線被第三條直線所截， 同旁內(nèi)角互補(bǔ) 。 應(yīng)用”為主線開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng) ， 并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)， 從而 促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成 ，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作 研究，培養(yǎng)學(xué)生 合作 性學(xué)習(xí)精神。 解決問(wèn)題： 通過(guò)探究平行線的性質(zhì)，使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思 想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 這節(jié)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變： ① 教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。 （等量代換） 教師展示： 平行線性質(zhì) 2： 兩條 平行 線被第三條直線所截， 內(nèi)錯(cuò)角 相等。思考”、“表達(dá) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和 團(tuán)結(jié)合作、 勇于探索、鍥而不舍的精神。 教師成為了學(xué)生的導(dǎo)師、伙伴、甚至成為了學(xué)生的學(xué)生，在課堂上 除了導(dǎo)引學(xué)生活動(dòng)外，還要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生“教”你他們 活動(dòng)的過(guò)程和 通過(guò)活動(dòng)所得的知識(shí)或方法。 （鄰補(bǔ)角的定義） 所以 ∠ 2＝ ∠ 3（等量代換） ∠ 2+